3x11 Soberanía digital educativa. Charlamos con Enrique Díezy Mauro Jarquín

Octaedro Educación, el podcast de Ediciones Octaedro. Bienvenidas y bienvenidos a un nuevo episodio del podcast de Octaedro. Hoy conversamos a partir de un libro que plantea una pregunta de fondo muy urgente. ¿Quién decide sobre la educación en un contexto cada vez más atravesado por plataformas, datos y grandes corporaciones tecnológicas? En este episodio hablaremos de soberanía digital educativa, pero también de algo muy concreto, de cómo las tecnologías no solo transforman las herramientas que usamos, sino también nuestra manera de enseñar, de aprender y de relacionarnos con el conocimiento. ¿Qué ocurre cuando confundimos acceso a la información con comprensión crítica? ¿Qué pasa cuando el saber empieza a entenderse como contenido disponible, como un recurso o como mera información? Hoy abordaremos el poder de las Big Tech en educación, las transformaciones en las subjetividades docentes y estudiantiles y la necesidad de pensar alternativas que sitúen la educación, la tecnología y el conocimiento al servicio del bien común.

Esperamos que disfruten del episodio. Bienvenidos Enrique y Mauro, ¿qué tal? Muy bien, muy buenas tardes. Es un placer teneros aquí en el podcast de Octaedro. Y para empezar, os quería preguntar por el propio concepto de soberanía digital educativa cuando hablamos de esta noción de que estamos hablando exactamente y porque sería también importante destacar que no es una cuestión solo técnica, sino también pedagógica y política. Sí, cuando se habla de soberanía digital educativa, lo que se está ardiendo es a quién define, controla y orienta el ecosistema digital que estructura los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es en sentido estricto una soberanía tecnológica, por una parte epistemológica y además democrática, pero aplicada al ámbito educativo. Hay en esto cuatro dimensiones interrelacionadas. La primera, que es la soberanía tecnológica, es decir, sobre la infraestructura tecnológica y las herramientas que se utilizan las plataformas, las apps, la nube, etc.

Y en este sentido creemos que es necesario y urgente recuperar la capacidad de los estados, de las administraciones públicas y de las instituciones educativas públicas, es decir, el sector público, para controlar y decidir las plataformas, los sistemas operativos, los servicios en la nube y los dispositivos que utilizamos. Si la comunicación digital es un bien común, como lo es también la comunicación presencial, debería estar en manos del común. Deberíamos tener una Internet pública, una nube pública... Unas redes sociales públicas, es decir, una infraestructura digital pública y democrática, no en manos de corporaciones privadas como está ahora. Es decir, más allá del uso del software libre, que también es fundamental, tenemos que tomar los medios de producción digital, ponerlos en manos del común, hacerlos públicos frente a la dependencia de las grandes corporaciones privadas, Google. Apple, Facebook, Gometa, Microsoft o Amazon. En segundo lugar, es la soberanía también de los datos.

Es decir, quién posee, quién almacena y quién explota los datos educativos del alumnado, del profesorado y de la comunidad educativa. Y todos los metadatos sobre los procesos de aprendizaje. Y la cuestión clave es si estos datos se convierten en activo económico de plataformas privadas o permanecen bajo control público y democrático. No olvidemos... Que si nos ofrecen plataformas tecnológicas gravidas menos inicialmente es porque lo que ocultan es que el negocio real somos nosotros. Tras estos proyectos lo que se esconde es una excusa para extraer información del alumnado con el fin de convertir a los colegios en macrobranzas de datos. Este es el nuevo oro del siglo XXI. Los datos y la información comercializable sobre unos clientes presentes y futuros a los que se quiere fidelizar y donde además El sector de las aseguradoras, de las finanzas, de los préstamos bancarios, tendrá condiciones idílicas para especular y apostar sobre las perspectivas futuras de cualquier niño o niña, de cualquier escuela, de cualquier distrito escolar. En tercer lugar, la soberanía pedagógica, es decir, el control del proceso...