3x2 Neurodiversidad. Charlamos con Coral Elizondo

Octaedro Educación, el podcast de Ediciones Octaedro.

En los últimos años hemos empezado a escuchar con más fuerza el término neurodiversidad, una palabra que nos invita a mirar la diferencia no como un problema sino como una riqueza.

Hablar de neurodiversidad significa reconocer que cada cerebro funciona de manera única y que en lugar de forzar a las personas a encajar en moldes rígidos, debemos transformarlos en otros contextos para que todos puedan aprender y participar.

Hoy conversamos con Coral Elizondo Carmona, autora del libro Neurodiversidad, el funcionamiento del cerebro en la escuela inclusiva.

Coral nos propone un cambio de mirada profundo, abandonar el modelo médico que patologiza las diferencias y avanzar hacia un modelo inclusivo que valore la singularidad de cada estudiante.

Damos de a paso la conversación, que esperamos que resulte inspiradora para todo el profesorado y para quienes creen en una escuela donde nadie quede fuera.

Bienvenida Coral, ¿qué tal? Hola, buenos.

¿Qué tal? Muchas gracias.

Gracias a ti por estar aquí de nuevo en Octaedro Educación.

Para empezar quería preguntarte cómo podríamos definir la neurodiversidad, sobre todo para personas que no hayan oído hablar del término.

Pues mira, neurodiversidad, que en realidad es el título del libro, ¿verdad? No es decir más que los cerebros son diferentes, o sea, que hay diversidad de cerebros.

Sería como la forma natural de hablar de las variaciones del cerebro.

No hay una forma única, incluso nos dicen que nuestros cerebros tienen huellas dactilares, que todos somos diferentes, nuestros cerebros, todos los cerebros son diferentes y eso en el libro y al hablar de neurodiversidad desde un enfoque neuroafirmativo, lo que viene a decir es que tiene que ser una riqueza, nunca un problema.

Entonces hablar de neurodiversidad es decir que biológicamente nuestros cerebros son diferentes.

Esa es básicamente la definición.

¿Y qué te llevó a escribir este libro sobre neurodiversidad en relación al contexto escolar? Pues mira, sobre todo la idea de romper con la homogenización a la que estamos acostumbrados.

Yo sentía y considero que nos falta una mirada mucho más ética a la educación, una mirada que se una sobre todo a esa pedagogía, en el libro amarillo ya hablamos de recuperar la pedagogía.

Yo lo que quería enfatizar sobre todo en este libro es una mirada más humana, más respetuosa con las identidades de todos los estudiantes y sobre todo una mirada que no se centrase en el déficit.

Estamos muy centrados en las escuelas a centrarnos en el déficit, a patologizar todo, una mirada que es despatologizar las diferencias, que no se centrase, una mirada que rompiese con esa idea del déficit, dando voz y voto y visibilizando a todos los estudiantes que se quedan en los márgenes, fuera de Muayen, que no pueden habitar en Muayen, que digamos que es el mundo que lleva el hilo argumental en el libro.

El título hace también referencia directa al funcionamiento del cerebro, además uno de los capítulos se llama Cerebros Únicos, seres humanos únicos, que es lo que estabas comentando al inicio de la entrevista.

¿Puedes apuntar algunas líneas más en esta dirección y cómo lo que podemos saber sobre el cerebro es importante para enseñar en contextos diversos? Pues mira, ya te he comentado que en realidad la palabra neurodiversidad quiere decir que cada cerebro es único, que cada cerebro es diferente, hablamos de ese hecho biológico que te comentaba antes, entonces si esto nos lo llevamos a la escuela y empezamos a considerar cómo aprendemos, pues aprendemos gracias a la plasticidad neuronal, por lo tanto nuestro cerebro es cambiante.