Alumnado con necesidades especificas de apoyo (ACNEAE) y necesidades educativas especiales (ACNEE) ¿Cuál elegir?

Quiero que este vídeo te aclare las dudas de qué alumnado con necesidades educativas especiales o con necesidades específicas de apoyo educativo escojas en tu programación.

Sí que es pretencioso, pero vamos a conseguirlo.

Y lo primero que te quiero recomendar es que no basta con nombrar y saberte muy bien la definición de alumno con necesidades educativas especiales o hablar de alumno que tenga trastorno de atención o que tenga dislexia.

No basta con eso, sino hay que mostrar sensibilidad y coherencia.

Coherencia, por un lado, que no solo tienes que programar para este alumno, tienes que programar para el resto de tu grupo clase.

Hay un error recurrente que el opositor se pone delante del tribunal y todas las actividades las superadapta para este alumno y descuida al resto de clase.

Tengo que encontrar un equilibrio.

Y por otro lado, hablar de este tipo de alumnos o estas personas, porque son personas, aunque estén inventadas dentro del contexto de oposiciones, desde la sensibilidad de que son humanos.

Generalmente hablamos del alumno que tiene un hándicap motriz y solo hablamos de lo que le cuesta, pero no hablamos de sus motivaciones.

Igual tenemos un alumno con trastorno del espectro autista, pero que tiene una facilidad para la música, una facilidad para el deporte, una facilidad para una temática en particular, como pueden ser los dinosaurios.

Habla también de las motivaciones de estos alumnos, porque esto es lo que nos encontramos dentro del aula.

No es la etiqueta, esta es la etiqueta y tengo que hacer este tipo de actividades.

No, no, no. Yo también programo para motivarles, programo para partir de sus intereses.

La segunda recomendación es que escojas casos que el tribunal reconozca como habituales en el aula.

No puedes llenar tu programación de casos extremos cuando el tribunal sabe que no es realista.

Es que he juntado esta enfermedad rara con este alumno que tiene síndrome de Down, con esta otra alumna Atea.

Dices, es que no es normal, en un centro educativo al uso no te encuentras esta diversidad.

Generalmente se suele espaciar, se suele repartir las diferentes clases o si es una clase tan cargada, igual estamos hablando de un centro de educación especial, entonces tenemos que encontrar un equilibrio.

Y la pregunta es, Diego, ¿hago una clase en la que no haya ningún tipo de alumno con necesidades educativas especiales? ¿O cojo cuatro, cinco, seis? Intenta, si no tienes experiencia, pues pregunta a los docentes lo que se encuentran en el aula.

Y si no te lo marca, porque sí que hay algunas comunidades que marcan de manera explícita, mira, tienes que tener dos alumnos, tres alumnos, lo que sea, intenta, como digo, que sea realista.

Que los alumnos que hayas marcado los conozcas al detalle para que el tribunal te siga.

Porque si coges, es que me ha dicho mi preparador que coja esta enfermedad rara de la enfermedad de Von Wildebrendran y que no sabes ni pronunciarlo porque él lo tuvo y él se sacó a la plaza hablando de...

Claro, y tú vas a presentarlo y te cuesta un montonazo explicarlo, que ellos conecten contigo, adaptar las actividades.

Y tú, como no has trabajado, imagínate que da la casualidad que ese caso tan específico, que hay tan pocos en España, lo ha tenido un miembro del tribunal.

Y dices, se nota que no has trabajado porque me estás dando la definición que aparece en el libro, pero estos alumnos no actúan así.

Entonces, tienes que encontrar ese equilibrio.

Y cuando hablamos de este tipo de alumnos...

Por cierto, antes que sigamos, que no se me olvide, hemos retomado la newsletter educativa, hemos retomado el consejo diario para que innoves mejor, para que evalúes mejor, de hecho, te apuntas y lo primero que recibes es el libro de evaluación formativa resumido.

Pero es que en uno de los primeros correos que he preparado, recibes qué materiales llevar en tu programación.

También hablo de cómo amplificar tu éxito en las oposiciones cuando hables de metodologías activas.

Creo que es una newsletter muy potente, que he mejorado bastante.

Así que si quieres estar dentro y tienes 3-4 minutos diarios, lo tienes en el comentario fijado y nos vemos por ahí.

Pero volviendo al punto, hablas de alumnos, hablas de diversidad, hablas de heterogeneidad, hablas de que hay alumnos con mucho nivel y otros con menos, hablas de alumnos que respetan un contenido, tienen una diversidad en particular y tienes que...

Pues, ¿cómo se soluciona esto? Pues se soluciona, aparte de aplicar muy bien el DUA 3.0, que sería donde te tendrías que formar más, se soluciona aplicando bien las metodologías activas, porque las metodologías activas tienen como base que tu alumno con más dificultades pueda sentirse que pertenece a un grupo y puedas tú, como docente, como son activas y también fomentan esa autonomía, quizá dedicar un tiempo extra a estos alumnos que necesitan más ayuda.

Así que si estás aplicando metodologías como la clase invertida bien, ¿estos alumnos se van a beneficiar? Si tú sabes crear bien los grupos cooperativos, estos alumnos que no necesitan...