Analizando una SITUACIÓN DE APRENDIZAJE HECHA 😶 11 ERRORES a no COMETER en OPOSICIONES

Vamos a ver directamente que creo que es la forma más óptima de aprender un análisis de once errores de una situación de aprendizaje una unidad didáctica ya hecha en este caso nos vamos a apalancar del gran ejemplo y las propuestas que nos da asturias aunque hay cosas que están muy bien hechas pero si me seguís ya habéis visto que hemos hecho otros análisis tam bien hay cosas muy mejorables entonces quiero que este video te cojas las once o los once errores principales para que tú a la hora de programar porque esto quizá está pensado para programar el día a día del aula podría estar bien a la hora de prórroga de programar para oposiciones de educación las la cosa cambia y te tienes que fijar en solo programar sino captar la atención del tribunal facilitarle la vida impactarle de alguna forma etcétera etcétera por otro lado antes de continuar con el video que va a ser como digo va a ser un vídeo muy práctico quiero recordarte que son las últimas seis horas para acceder al programa para plaza a esta primera edición cerramos plazas va a subir de precio dio cuando haga cuando saquemos la segunda edición y en este caso ya sabes pago único ciento sesenta y siete euros accedes a toda nuestra plataforma estos seis módulos prácticos que ves a continuación donde vas a poder crear una programación y estarte orgulloso y orgullosa de ella antes de que acabe el año dos mil veinticuatro con estos diferentes modus los tremendamente prácticos y no solo eso es el itinerario formativo de diciembre son trece clases en directo aquí las puedes ver se queda todo absolutamente grabado y aquí vamos a empezar con el primer error que es un error de maquetación pues bien algo que también te va a ayudar a marcar la diferencia es la clase del día diecinueve a las seis que va a hacer pedro sobre maquetación pero to las estas clases más tres sorpresa vais a tener dentro de la formación programa para plaza dicho esto vamos a ocuparnos directamente de lo que nos interesa y es en este caso analizar once errores primer error maquetación tú le presentas esto á el tribunal es posible que ni te mire el documento no le ayuda da a fijar la mirada es muy extenso obviamente que normalmente lo que se presenta a nivel de documento no te da pie a hacerlo algo tan largo así que yo creo que esto está más pensado para el día a día en el aula tienes que hacer una maquetación en la que a golpe de vista se vea todo ordenado se vea la relaci ción curricular se vea en este caso la intención el aprendizaje se vea las competencias se ve al oso de ese no puedes estar y ver todo esto y decir es que me me pierdo aunque tengas una hoja o dos hojas solo tienes que facilitar y tienes que evitar las generalidades primer error segundo error intención educativa pues aquí yo también lo resumiría qué es lo que va a aprender hacer tu alumnado o justificar a nivel didáctico por qué es importante esta temática de las emociones estaría genial para que se vea la justificación didáctica y a la par cuando tú le expliques dicha unidad se vea porque vas a trabajar las emociones en concreto esto sí que me gusta me gusta y en función de de programas desde el contexto y de programar hacia un aprendizaje significativo me gusta que se la hace con otras asignaturas porque aquí veis la asignatura principal de educación artística pero claro aquí se habla de los enlaces que va a haber pero no se concreta y seria hasta el tercer error concreta me algún contenido algún saber en específico algún criterio de evaluación con qué vas a trabajar de forma interdisciplinar con valores cívicos con educación física todo lo que sea rizar el rizo en este caso o ser lo más concreto posible va a ayudar a que el tribunal te escoja más cositas relación coloso de ese para mí no es un punto tan importante a no ser que lleves un hilo conductor de objetivos de desa rollo sostenible que le dediques media página a los ods e incluso muchas veces en las plantillas que vamos a dar vamos a tener una pequeña leyenda y se va a ver los ods principales que se van a trabajar y ya es tu función que si te quieres meter a ello que de nuevo no es obligatorio explicarlo explicarlo un poco tiempo y ser lo más concreto posible pero aquí se escapa otra cosa sería que este punto que veo que es bastante grueso e incluso habla de trabajo interdisciplinar habla de retos del siglo veintiuno que que ponga o de ese perfil de salida y retos del siglo veintiuno me podría valer para hacer una justificación tan potente pero sólo de ese no da pie y luego vemos que que de hecho dentro de la tabla se ve esos desafíos del siglo veintiuno bien nos vamos ya la conexión de elementos curriculares esto me gusta o sea me gusta cada golpe de vista se vea la conexión sencilla y se concrete aquí yo creo que no han cogido todos los descriptores de perfil de salida sino que han cogido los descriptores operativos que se van a trabajar pero el error si me seguís ya sabéis cuáles que el criterio de valuación es tremendamente amplio me encantaría que se tradujese en un objetivo de aprendizaje lo más específico posible y de esta forma yo tendría una plantilla un pelín más extensa habló de la amplitud de de que sea