CL#11 El mapa del cerebro lector

Hola, soy Montserrat García y esto es Corazón Lector, un espacio sonoro donde compartir de la mano de la neurociencia temas relativos al aprendizaje en general y al aprendizaje de la lectura en particular. Este podcast viaja de la mano de Abecedari, Asociación para el Estudio y Tratamiento de las Dificultades del Aprendizaje, y de Glyphine, nuestro entrenamiento lector. Hoy vamos a entrar en el cerebro. No es... un cerebro como idea abstracta, sino que vamos a entrar en el cerebro que mira las letras, las reconoce, las convierte en sonidos, las relaciona con palabras conocidas, les atribuye significado y finalmente nos permite comprender. Leer parece sencillo cuando ya sabemos hacerlo, pero vemos una palabra y casi sin darnos cuenta aparece su sonido, su significado, su imagen, su emoción o su recuerdo. Pero para llegar hasta ahí el cerebro ha tenido que construir un camino, es decir, ha tenido que construir un mapa.

Por eso el episodio de hoy se llama El mapa del cerebro lector. La primera idea que tenemos que compartir, ya la hemos explicado en otras ocasiones, pero necesitamos empezar por el principio. Y el principio es este, que no nacimos para leer. La primera idea es que el cerebro humano no ha nacido preparado específicamente para la tarea de leer. Nacemos preparados para hablar, para mirar, para escuchar, para reconocer rostros, para movernos, para vincularnos con otras personas, pero la lectura... En cambio, es una invención cultural demasiado reciente, evolutivamente hablando, como para que exista de entrada un órgano biológico diseñado solo para leer. Y sin embargo, lo conseguimos, leemos. ¿Cómo lo hacemos? Pues lo hacemos porque el cerebro es plástico. Es decir, el cerebro puede reconstruirse a sí mismo. Puede reutilizar circuitos que originalmente sirven para otras funciones como para ver, oír, hablar, memorizar y atender y ponerlos a trabajar. juntos para una nueva tarea.

Cuando un niño o una niña aprende a leer, no está simplemente memorizando letras, sino que está reorganizando parte de su sistema visual, auditivo, lingüístico, atencional y motor para construir un, digamos... un nuevo cerebro, un nuevo mapa de cerebro. Es lo que nosotros llamamos el cerebro lector. Bueno, pues este mapa va a tener una serie de estaciones, una serie de paradas. La primera estación será la de la mirada. Imaginemos que una niña, que un niño, ve escrita la palabra sol. Lo primero que ocurre es completamente visual, es decir, la información entra por los ojos y llega a la parte posterior del cerebro. al lóbulo occipital, que está justamente encima de la nuca, y donde se procesan los estímulos visuales. Pero el cerebro no ve letras al principio, al principio ve líneas, ve curvas, ve orientaciones, contrastes, espacios, ve una forma que con el aprendizaje, tras el aprendizaje explícito de... normalmente las maestras, los maestros en el colegio, estas formas dejan de ser simples trazos arbitrarios y empiezan a convertirse en letras reconocibles.

La S deja de ser una serpiente, la O deja de ser un círculo, o la L deja de ser una línea vertical y pasan a formar parte de un código. Aquí aparece una idea importante y es que para leer bien el cerebro debe aprender a mirar de una manera muy precisa. No basta con ver, sino que hay que discriminar, ordenar, orientar y reconocer. Ahí parte de la complejidad de la tarea de leer. Por eso cuando un niño confunde letras, invierte el orden o se pierden las líneas, no estamos ante una tontería, sino que estamos... viendo que una parte del mapa todavía se está construyendo, todavía no ha terminado esta tarea de construir este cerebro lector. Hay una cosa importante en el reconocimiento de las letras y es que el cerebro humano...