Cómo conseguí un 10 en mi programación didáctica ➜ Paso a paso (Cópiame)

Esto es lo que hice para sacar un 10 en la programación didáctica, simplemente cópiame.
Son los 10 pasos que seguí para hacer una programación que se distanciase del resto,
para no sonar como todos los opositores. Hemos de recordar que una oposición de educación es
tremendamente subjetiva, que no sirve con saber programar, que debemos saber programar para sacar
la máxima nota y para ello debemos innovar, evaluar, exponer para secuestrar la atención del tribunal
y sonar diferente en positivo a nuestra competencia. Para que tengáis un poco de contexto, eran mis
primeras oposiciones, por lo tanto nunca había programado, no tenía experiencia docente, tampoco
sabía si las metodologías iban a ser muy realistas, así que, por así decirlo, el contexto previo no era
el mejor, pero de nuevo, que por mí no quede y lo que te voy a compartir ahora estoy seguro que te
puede ayudar en gran medida. También te quiero decir que mañana es el último día antes de que
subamos el precio para entrar en programa para plaza esta segunda edición. Hemos mejorado la
formación, ya no es sólo de programar para sacar la máxima nota, sino que tienes un apartado de
maquetación donde te enseñamos a destacar a través de tu documento, tienes un apartado de
evaluación formativa y tienes un apartado muy potente de gamificación, ya que en dos semanas
va a venir un presidente tribunal experto en gamificación para hacer una formación muy potente
para que tengas al menos un par de situaciones de aprendizaje que destaquen por encima de la
media. Así que échale un vistazo porque creo que es el mejor momento de tomarse la oposición en serio
y optar a la plaza. Bien, entendido esto, lo tienes en el comentario fijado, lo primero que hice para
tener ese gran documento es comprender al tribunal. Investigué quiénes eran los miembros, porque al
final era público, y me di cuenta que ciertos miembros del tribunal habían innovado, de
hecho pertenecían al centro de formación de mi comunidad. Pero no sólo eso, yo sabía que si
llevaba aprendizaje cooperativo, aprendizaje servicio, llevaba algún tipo de hiloconductor, tenía que ser
muy concreto, ya que al menos un porcentaje del tribunal había innovado. Pero eso no quiere decir
absolutamente nada, sino que yo entendía al tribunal en el sentido de que, como me tocaba
exponer el último día, iban a estar muy aburridos de escuchar frases manidas, de escuchar exposiciones
tipo, de que todo el mundo hablase de la misma manera de la legislación. E intenté, bajo todos
los conceptos, ser tremendamente útil, adaptar el lenguaje para que se entendiese, adaptar las
metodologías para que tanto el miembro del tribunal que no haya innovado, o no hubiera
innovado jamás, y el que más ha innovado lo entendiese y lo comprendiese al 100%. Entonces,
sí iba a innovar, pero iba a innovar con mucha claridad. También comprendía al tribunal, todos
eran docentes en activo, todos eran docentes de mi especialidad, por lo tanto había ciertos guiños
en la exposición para que viesen que empoderaba mi asignatura, para que comprendiesen que iba en
serio, que iba a ser parte del cambio. Y lo que también hice es que la exposición fuese entretenida,
básicamente porque después de casi un mes opositando, que es lo que estuvimos haciendo, porque tuvimos
tema, lectura del tema, supuesto, lectura del supuesto, prueba práctica, luego entrega de la
programación y exposición de la exposición, y exposición de la programación, estuvimos prácticamente
casi 25 días yendo al instituto a hacer pruebas, así que estaban cansados y quería que mi exposición
fuese entretenida. ¿Cómo la hice entretenida? Pues luego lo vais a ver, pero utilicé hilo conductor,
trabajé mucho ese inicio y ese final, intenté adelantarme, que luego lo veréis, a posibles
objeciones, intenté hacer materiales para que se llevasen en su día a día docente. Todo el
desarrollo de mi hilo conductor, por si a alguien le interesa, está en programa para plaza, así que
si entráis veréis en bonus que tenéis mi hilo conductor desarrollado con metodologías activas,
que os ayuda bastante. Venga, segundo punto, entender a mi competencia. Mi competencia no la
podía entender al 100%, porque empezamos la oposición, para que os hagáis una idea, 100
opositores y llegamos a la fase final de la exposición 24. Pues bien, dentro de esos 24,
de la exposición de la programación, sí que conocía a cuatro compañeros que iban conmigo a la
academia. Entonces, bueno, yo únicamente lo que pensaba, porque estaba en diferentes grupos con
ellos y también tenía como cierta información de algunos otros opositores que me decían que les
había ido muy bien en otros años, habían sacado dieces, etcétera, etcétera. Incluso había por ahí
algún formulario.