Cómo hacer actividades creativas y coherentes en tus situaciones de aprendizaje 👉 5 ejemplos

¿Cómo hacer buenas actividades en tus situaciones de aprendizaje? Y, ojo, no digo actividades para que funcionen súper bien en tu clase, en primaria, en secundaria.

Digo actividades que logren que el tribunal se fije en ti.

Sabes que la oposición es un teatrillo, es un concurso de talentos, así que yo me voy a enfocar en eso, en que sorprendas, en que te diferencies y, sobre todo, que seas carismático o carismática desde la coherencia.

Son cinco ingredientes para que tus actividades sean mejores y, de hecho, de cada ingrediente te voy a dar un ejemplo súper concreto para que lo entiendas.

Antes de empezar con el vídeo, te tengo que decir que ayer empezamos el mes de la programación.

Si no has visto la primera clase, te la dejo en el comentario fijado.

Estás a tiempo de verla y hemos preparado una oferta en exclusiva con los bonos de acción rápida, así que míratela cuanto antes porque merece mucho la pena.

Ya sabes que estamos en este Black November, se acerca el Black Friday.

Bueno, quiero yo que te aproveches y seas de los primeros o primeras en verte la clase y verás que hay un pequeño regalo para ti.

Así que, dicho esto, vamos a empezar con el primer ingrediente y es que la actividad debe conectar con el currículum.

No me digas, Diego, no me digas si mi academia, si mi preparador, si todas mis situaciones de aprendizaje tienen elementos curriculares.

Ya, pero estoy hablando de la parte práctica.

Estoy hablando de que cuando tú digas los ejemplos, ¿qué es lo que te va a diferenciar de una programación media? ¿Es lo que te va a diferenciar del resto? Todo el mundo suena igual.

Los ejemplos es lo que va a hacer que el tribunal se fije en ti.

Entonces, tienes que conectar con el currículum.

Por ejemplo, imagínate que la actividad de evaluación en lengua castellana es escribir una carta a un personaje histórico explicándole cómo ha cambiado la sociedad desde su época.

Es una actividad superchula que otros opositores también pueden llevar, pero tú también vas a hilar tremendamente fino con el objetivo de aprendizaje, que quieres que desarrolle la expresión escrita con adecuación y coherencia.

Relacionado con el criterio de evaluación, vas a hablar, que es una actividad de evaluación central, vas a hablar y te vas a conectar con el criterio de redactar textos propios, respetando la estructura o lo que marques.

Y también vas a hablar de la propia competencia lingüística, de la propia competencia de comunicación lingüística.

De cada actividad de evaluación de referencia hace una conexión superespecífica del currículum.

También puedes hacer conexiones con elementos transversales, puedes hacer conexiones con descriptores operativos.

Imagínate que llevas una rutina de pensamiento a hablar del CPSA4, que está relacionado con esa planificación de los procesos de aprendizaje, pero que se vea la conexión.

Segundo ingrediente, una buena actividad...

Ah, por cierto, estas actividades o estos consejos no es para hacerlo en todas las actividades.

Si explicas 12 actividades, si tienes que conectar todas con el currículum, te vas a perder.

Pero al menos las centrales sí enfocarte en estos consejos.

El segundo, como digo, haz que toda la clase pueda participar.

Nos vamos ahora a ciencias sociales, nos vamos a que el propio alumno debe crear un mapa interactivo sobre los ríos de España.

Perfecto.

Pero piensa en todo lo heterogénea que es la clase.

Pon tres niveles.

Un nivel en el que todo el mundo pueda desarrollarse, como puede ser señalar nombres y ubicaciones de los propios ríos.

Un nivel intermedio, donde se van a añadir curiosidades y fotos.

Y un nivel avanzado, donde se va a incluir un audio explicativo con la función económica de ese territorio.

Así todos pueden acceder según su nivel y forma o motivación.

Esto está muy conectado con el diseño universal de aprendizaje.

La esencia de la actividad es que busques tres niveles.

Un nivel de la actividad que todos, prácticamente desde el inicio con la explicación, con un pequeño andamiaje tuyo puedan alcanzarlo.

Un nivel intermedio, donde requiera un poco de esfuerzo, un poco de progresión.

Y un nivel avanzado para estimular incluso a aquellos alumnos que estén a la derecha de la campana de Gauss.

Tercer ingrediente, asocia cada actividad, que explique esa actividad grande.

Como hemos visto, debate, mapa interactivo, hemos visto carta persuasiva.

Pues esa actividad tiene que estar conectada con un instrumento de evaluación.

Porque el instrumento de evaluación, ¿cuál es su función? Analizar si realmente el objetivo de aprendizaje o los objetivos de aprendizaje se han alcanzado.

¿Y cuál es la derivada de este objetivo del instrumento de evaluación? Es que ofrezcas feedback de mejora para que cuando el alumno se enfrente a una actividad o una competencia similar a la que le has planteado, pueda mejorar.

Eso es súper importante.

Nos vamos a inglés.

Grabación de un diálogo simulando una situación en un aeropuerto.

Esa es la actividad de evaluación.

Habla cuando puedes hacer una pequeña representación de cómo sería la actividad, pero habla de cómo la evalúas y habla del instrumento, una pequeña rúbrica con ítems muy marcados, pronunciación, etc.