Cómo hacer un buen debate frente al Tribunal 🙋🏾 Convence con tus palabras y actitud

El debate es el momento en el que hay algunos opositores que se crecen y hay otros opositores que tiran miles de horas de esfuerzo por la borda. Hoy vamos a ver cómo llegar al apartado de las preguntas del tribunal con convicción, cómo ponerse delante del tribunal y estar seguro de que no te van a pillar por ningún tipo de agujero o de error que hayas tenido en tu discurso. Así que espero que estos cinco consejos te ayuden y como siempre valoro mucho esa manita arriba, me ayuda a estar motivado.

El primer consejo es que cambies el marco mental, no es un juicio, no te están juzgando, no te están etiquetando de es que eres mal profesional, es que seguro que metes la pata, es una conversación profesional. ¿Qué harías si el alumnado no colabora en la dinámica cooperativa? Ojo, no te están diciendo que aplicaste mal el aprendizaje cooperativo, no te lo tomes como una ofensa, tómatelo como una oportunidad de explicar aún mejor y con mejores ejemplos y con más contextos tu aprendizaje cooperativo. Y de esta forma verás que el tribunal asiente y dirá conoce el aprendizaje cooperativo y de igual forma si te preguntan sobre algo que quizá explicabas en otra situación de aprendizaje, llévales al documento, llévales a un material que no has podido mostrar, eso le da coherencia a tu discurso.

Bien, ¿cómo llegar al debate con convicción? Segundo consejo, anticipándose, incluye en tu exposición las objeciones más frecuentes y si, por ejemplo, tú en tu contexto que lo eliges tú has escogido un contexto de grupo clase en un entorno socioeconómico medio bajo, si vas a hablar de clase invertida, quizá hay miembros, hay alumnos, alumnas que no pueden ver ese vídeo en condiciones óptimas para sacarle partido dentro de su casa y por eso vas a ofrecer momentos dentro de clase para que visualicen dicho vídeo. ¿Vas a aplicar la evaluación formativa? ¿Entiendes que no puedes empezar la casa por el tejado y en un grupo clase que nunca ha experimentado con la evaluación formativa no tiene sentido que empieces las primeras unidades con coevaluación y con heteroevaluaciones complejas o con feedback demasiado cualitativo? Tienes que empezar de manera progresiva, vas a empezar por la auto evaluación.

En definitiva, que pienses en todas las metodologías activas que lleves, piensa también en eso que puede quedar poco claro porque no te da tiempo a explicarlo del todo y dale razones al tribunal de por qué es realista siempre desde un punto de vista vulnerable. Tercero, utiliza la técnica del puente de retorno. ¿Qué quiere decir esto? Vamos a una pregunta, ejemplo práctico. ¿Por qué no has incluido rúbricas analíticas en todas las sesiones? De nuevo, no te están juzgando, quizá te está hablando alguien del tribunal que sí que las lleva, pero no tienes que polarizar, no tienes que decir que la rúbrica no sirve para nada, tienes que recoger su pregunta y volver. Ahora vamos a ver ese puente de retorno. Es una herramienta muy válida en mi caso, las uso en momentos clave, pero priorizo instrumentos más ágiles y dinámicos en sesiones prácticas, como las escalas de valoración con pictogramas y hablas del Dúa y le llevas a una situación de aprendizaje. Esto lo conecta con el principio de compromiso activo del alumnado que he integrado en toda la programación.

Respondes, reconoces el valor y vuelves a terreno seguro, es decir, no solo respondes a la evaluación formativa, sino lo vinculas con el diseño universal para aprendizaje y además lo ejemplificas. Incluye tu porqué profesional. De nuevo, ejemplo práctico, te preguntan sobre la ordenación lógica de las unidades didácticas y tú hablas.

He diseñado estas sesiones porque cuando trabajé con alumnado con dificultades de autorregulación emocional, vi cómo una simple rutina compañeros de colores les ayudaba a identificar su estado de ánimo. Ahí entendí, y hablas de la asignatura en este caso, que la educación física puede ser mucho más que movimiento, puede ser equilibrio, es decir, que tengas frases tipo para vincular la respuesta con algo para acabar en alto.

Esto, si tienes esa facilidad y de hecho tienes esa seguridad, te aseguro que suma más que el clásico opositor que va a responder temblando y que no sabe conectar con su propia esencia. Y por último, es una recomendación transversal para todo tu discurso, pero creo que merece la pena recordarla, muestra seguridad sin arrogancia.

Si te están preguntando si una situación no funciona con tu grupo porque falla, porque a ellos les ha pasado, quizá les presentas una gamificación y ellos han intentado llevar a algún miembro del tribunal a la gamificación y han tenido problemas, tú no te lo tomes como un ataque. Habla de alternativas. Siempre, siempre.