Cómo hacer una CONCLUSIÓN en tu tema de oposición (y que el Tribunal se quede pensando en ti)

El tribunal recuerda el cierre. Si hablábamos el otro día de efecto primacía, hoy tenemos que hablar de efecto recencia, de el recuerdo que se va a llevar de ti. Si vas a acabar en alto y te van a recordar o si vas a acabar en bajo y aunque tu tema sea bueno, como digo yo, vas a acabar como ese sin chicha ni limonada. Hoy vamos a compartir una mala conclusión y también una buena conclusión.

Lo primero que has de destacar en la conclusión es hacer dos, tres líneas de recapitulación, de resumir esas ideas clave sin repetir lo mismo que en el propio desarrollo. Destacar esas ideas, destacar la aplicación práctica, destacar la potencialidad a nivel social, también cerrar con esa visión de futuro, cómo aporta ese tema a la escuela que queremos. Tenemos que trascender y si hablamos del omloe, cómo ese tema cambia la sociedad, en la conclusión no te tienes que empezar a hablar de competencias de inclusión, de que parece que acabes pero sigas hablando de legislación.

No, te tienes que cerrar. O sea, tienes que cerrar inspirando y breve y de manera potente y no de esta forma, que siguiendo con la analogía del otro día de la introducción que era súper genérica y siguiendo con el tema de lectura, yo no puedo decir en conclusión la lectura es importante para los alumnos porque les ayuda a aprender y a mejorar en sus estudios.

Por eso los profesores debemos enseñar a leer y motivar a los niños a que lo hagan, siguiendo el artículo 6 de principios pedagógicos donde la lectura es un elemento transversal y dices, he dicho muchas cosas, he enlazado con la legislación, he destacado la importancia, pero no he dejado ningún tipo de pozo. Ahora bien, si esa conclusión yo me centro en decir, a ver, lectura, la lectura cómo puede impactar en la sociedad, cómo puedo hacerle ver al tribunal, que será mi pregunta frente a los temas, que el contenido que me ha tocado es el más importante, aunque no sea el más importante, lo tengo que vivir así.

Y ahí digo, la lectura es mucho más que un contenido del currículum, es el motor que abre las puertas al conocimiento, a la reflexión, a la convivencia democrática. Si conseguimos que el alumnado no sólo aprenda a leer, sino que disfrute leyendo, recordad que el otro día hablamos de la introducción y hablábamos de crear ese entorno para que el alumno disfrute, por eso digo que si hago inicio y cierre circular, quede en alto, estaremos formando ciudadanos capaces de pensar por sí mismos y de transformar su entorno.

Como decía Edison, la lectura es a la mente lo que el ejercicio es al cuerpo, pero también es la mayor garantía de libertad, porque un alumno que ley con sentido crítico no depende de lo que otros le digan, es dueño de su criterio y libre en sus decisiones. Aquí hablo de libertad y dices, ¿estás regalando? ¿Por qué hablas de libertad, Sinton y Son? Porque en la introducción he dicho que la lectura resolvía un problema social, en este caso de los bulos y del pensamiento crítico, y ahora lo retomo, inicio y cierre circular.

Esa es la responsabilidad y también el privilegio de la docencia. Mirad esta frase, el privilegio de la docencia, estás hablándoles de tú a tú al tribunal, privilegio de la docencia, son docentes, tenemos ese privilegio, sembrar hoy el hábito lector para que mañana sea la herramienta con la que nuestros alumnos se enfrenten al mundo con conocimiento y libertad. Conexión con la lonloe, dejar el contexto mejor que nos lo hemos encontrado.

Así que de eso va, de introducción y conclusión, que haya un hilo conductor de sembrar, como hemos visto aquí, sembrar hoy el hábito lector, sembrar emociones, que el tribunal detecte que estás proponiendo algo que viven en su día a día. Así que espero que te haya aportado, lo quería hacer breve, y el compromiso tuyo que has llegado hasta aquí es que tu introducción y tu conclusión en el tema, en el supuesto, en la programación, va a empezar en alto y va a acabar en alto, te van a recordar.

Así que tienes que profundizar, tienes que encontrar tu identidad docente, tienes que ver cómo impacta esa temática en la sociedad o cómo ha impactado en ti, porque también puede haber esos temas que no tienen tanta aplicación didáctica, entonces decir, este tema cómo me ha cambiado o un tema histórico, pues igual hablas de cierto problema social que no se contemplaba como puede ser la perspectiva de género y cómo, mirando la historia, no quieres que se repita, ejemplo, pero lo dicho, vamos a dejar huella y vamos a por esa plaza.