Cómo hacer una evaluación docente que sorprenda al tribunal

Evaluar también me incluye a mí. Si quiero que mi alumnado aprenda, tengo que ser el primero en dejarme evaluar. Vamos a ver cómo hacer una evaluación docente que sorprenda al tribunal.

Y te aseguro que esto no lo hace prácticamente nadie. El punto de la evaluación docente, muchos, como no aparece a veces en convocatoria, ni lo tratan. Y cuando aparece en convocatoria, lo típico, no es que me voy a autoevaluar, voy a autoevaluarme en función de este criterio, generalidades, o voy a utilizar la rúbrica para mejorar como docente. Y dices, eso no tiene ningún tipo de sentido. Si tú en un punto en el que la mayoría pasa sin pena ni gloria, lo aterrizas, lo profundizas y aplicas estos cinco consejos, te aseguro que vas a tener muchísimo ganado. Lo primero que te recomiendo es que tengas situaciones concretas donde vayas a recoger información.

Dentro de una situación de aprendizaje, dentro de una unidad de trabajo donde tienes siete, ocho, doce sesiones, las que sean, habla y pregúntale al tribunal o coméntale al tribunal, mejor dicho, en qué sesión vas a recoger información. En la sesión seis, ya que se ha dado a cabo un debate, te vas a parar y vas a dedicar cinco minutos a ver si se ha cumplido lo que has marcado del debate. Ya está siendo tremendamente concreto. No solo eso, en la última sesión tienes algún tipo de sistema con tus alumnos donde a través de un formulario, a través de un instrumento de evaluación te van a heterovaluar, te van a coger información. Es superimportante que tú agendes en tiempo, en espacio y en hora todo lo que tiene que ver con evaluación.

Tanto instrumentos, cuando evalúes a tu alumnado, esos cuatro o cinco instrumentos que están en tu tabla resumen, lo tienes que explicar cuándo se lleva a cabo y cómo tomas decisiones y también como docente. Entonces tenemos que aterrizar este punto. Por cierto, ya sabes que estamos en el mes de la programación. Es el mejor momento para entrar a programa para plaza esta tercera edición. Pagas una única vez, tienes acceso a todo y estamos con el objetivo grande de que antes de que acabe el año tengas la programación. Así que si te quieres animar, échale un vistazo en el comentario fijado. Estamos de oferta hasta el domingo, que subiremos el precio y sin duda va a ser el precio más bajo del año. Así que aprovechate. Segunda recomendación para los instrumentos.

Si yo quiero realmente recoger información para mejorar como docente, para cada vez enseñar mejor y que nuestro alumnado aprenda, necesito jugar con diferentes instrumentos. No puedo optar únicamente a la rúbrica y una rúbrica súper compleja, no. Tú te puedes autoevaluar como docente con una rúbrica, pero también puedes tener una hoja de registro sencillita o puedes tener una escala graduada donde vas a marcar los cinco ítems en los que quieres estar más despierto, quieres mejorar en una sesión o en una situación de aprendizaje, cómo te posicionas cuando das explicaciones, cómo te mueves, cómo ofreces feedback, cómo has organizado el espacio, cómo has organizado el material, cómo has organizado las sinergias y las parejas entre los alumnos.

Para eso necesitas dos o tres instrumentos y puedes decirle al tribunal que utilizas esos dos o tres instrumentos. Y lo más importante, cómo mejoras de situación de aprendizaje en situación de aprendizaje. Y eso lo enlazo con el tercer punto. Preguntas clave. Te tienes que hacer preguntas clave como docente para mejorar.

Y una de las preguntas clave que tienes que llegar a ese ejercicio de introspección es que te hagas si se ha entendido el objetivo de aprendizaje, si se ha conseguido lo que habías programado a nivel de competencias, que si ha llegado, porque esto pasa mucho sobre todo en contextos más complejos, si ha habido un momento de caos, si has impactado dentro del aula, pero también has percibido que has impactado fuera y para eso le tienes que dar voz a tu alumnado en relación a cuando recoges información, qué actividad te ha ayudado más a aprender, qué te gustaría repetir. Al tribunal le tienes que hacer que muestras que valoras su voz.

También a nivel emocional, o sea, tú tienes que recoger información tanto de objetivos de aprendizaje, de lo que esté en la tabla resumen, pero a nivel de valores, a nivel de cómo te has sentido, qué no repetirías, qué te gusta, si te volviesen a dar la clase, qué mejor harías como docente. Hacer ese ejercicio de empatía. ¿Te has sentido mal en algún momento? ¿Qué tal te has sentido con el grupo? ¿Cómo te han tratado? Recoger esa información para poco a poco afianzar y hacerle ver al tribunal que tú no puedes controlar todo, 25-28 alumnos, necesitas esa información para detectar esos puntos ciego.

Y esto lo uno con el cuarto punto, muy clave, recoger información de actividades del alumnado, no sólo de evalúame, sino tú pides una actividad, como puede ser un ticket de salida, donde te dicen los tres aprendizajes que se han llevado, las dos cosas que le han sorprendido y una duda que tienen, y con eso no sólo les ayuda, ¿para qué?