De aprender a leer… a leer para aprender (6-9 años)

Un nuevo episodio de Leer con Sentido. Hoy me acompaña de nuevo Sonsoles Hernández. Bienvenida, Sonsoles. Gracias, Antipa. Encantada de estar aquí. Para quienes se incorporan hoy al podcast, os contamos brevemente quiénes somos. Sonsoles es maestra especialista en educación infantil y cuenta con una amplia experiencia acompañando a niños y niñas en sus primeros aprendizajes. Y Santipa es maestra de educación primaria y paralelamente se está formando de manera específica en el aprendizaje de la lectura y sus dificultades. lo que le está permitiendo profundizar en cómo se desarrolla la lectura desde las etapas más tempranas. Antes de empezar, nos gustaría compartir algo que hemos vivido hace muy poco. Hace unos días tuvimos la oportunidad de asistir juntas a Neurolec, unas jornadas dedicadas al aprendizaje de la lectura. Una de las cosas que más me gustó fue poder compartir esos días con docentes de diferentes comunidades autónomas. A veces pensamos que los retos que vivimos en nuestras aulas son solo nuestros, pero allí te das cuenta que muchas personas comparten las mismas inquietudes, las mismas preguntas y las mismas ganas de seguir aprendiendo.

Sí, salimos de allí con muchas ideas y también con muchas preguntas. Y precisamente eso es lo bonito de la formación. No solo confirmar lo que ya sabes, sino descubrir aspectos que te hacen replantearte tu práctica diaria. Hubo un tema que personalmente me impactó mucho, la importancia del movimiento y de la psicomotricidad más allá de la etapa de infantil. Me hizo tomar conciencia de que en primaria, a medida que los niños crecen, muchas veces reducimos las oportunidades de moverse, cuando en realidad el cerebro sigue necesitando el movimiento para desarrollarse y aprender. Creo que ese fue uno de los mensajes que se repitió durante las jornadas. El aprendizaje no ocurre solo sentado delante de una mesa. El movimiento no es un descanso del aprendizaje, es una parte del aprendizaje. La verdad es que la experiencia fue muy enriquecedora. Creo que compartir espacios como este con otros profesionales nos ayuda a seguir creciendo y sobre todo a mirar nuestra práctica con otros ojos.

Y ahora sí, si te parece Sonsoles, empezamos. En el episodio anterior hablamos sobre cómo se construyen las bases de la lectura durante los primeros años de vida. Hoy avanzamos un paso más y nos adentramos en la etapa de los 6 a los 9 años, una etapa en la que ocurre uno de los cambios más importantes del desarrollo lector. Los niños pasan de aprender a leer a leer para aprender. Hablaremos de qué sucede en su cerebro, cómo se desarrolla la fluidez y la comprensión lectora y de qué manera podemos acompañarlos desde casa y desde la escuela. Entre los 6 y los 9 años ocurre uno de los cambios más importantes en el aprendizaje lector. Muchas familias piensan que cuando un niño ya puede leer cuento sencillo, ya ha aprendido a leer. Pero en realidad en su cerebro todavía está sucediendo algo fundamental. Durante estos años conviven dos formas de leer que el cerebro utiliza de manera complementaria. Al principio predomina una lectura más lenta y analítica, en la que el niño va descifrando las palabras paso a paso.

Poco a poco, gracias a la práctica, el cerebro empieza a reconocer cada vez más palabras de forma rápida y automática. A estas dos formas de procesar la lectura las conocemos como ruta fonológica y ruta léxica, respectivamente. Y supongo que eso cambia mucho la experiencia de leer. Muchísimo, porque con la práctica el cerebro cada vez reconoce más palabras sin tener que detenerse a descifrarlas una por una. Y aquí aparece un concepto muy interesante del que habla el neurocientífico Stanislas Dehn, la llamada caja de letras del cerebro. Me encanta ese nombre. ¿Qué es exactamente? Es una región del cerebro especializada en reconocer la forma escrita de las palabras. Lo interesante es que no nacemos con ella. Se organiza y se especializa gracias al aprendizaje y a la práctica. Cuanto más leemos, más eficiente se vuelve para identificar las palabras casi de un solo vistazo. O sea que, con la práctica, la ruta léxica va ganando cada vez más protagonismo, aunque la ruta fonológica siga siendo necesaria para leer palabras nuevas. Sí, las dos rutas conviven durante toda la vida.