LA DOCENCIA MUSICAL

¡Qué bonito que suena este coro! Así le damos la bienvenida al profesor y director Horacio Lanzi, que le llamamos cariñosamente el maestrulli, que ha sido maestro durante años, obviamente, y lo sigue siendo, al maestrulli que llamamos cariñosamente para hablar sobre temas vinculados a la música. Todas las dudas y preguntas que ustedes tengan también la pueden hacer aquí, al 244 14 64, de toda índole, como el tema de hoy, la música, la enseñanza de la música en los chicos, en los niños, y también el acercamiento al instrumento. Hola Horacio, ¿cómo te va? ¿cómo andás? ¿estás muteado? ¿estás muteado? Eso, ecolecuá. Ahí está. ¿Ahí se me oye? Sí, se te escucha. Es hermoso vos que tenés.

Bueno Gabriela, muchas gracias por esta oportunidad de hacer algún pequeño aporte dentro de lo mío. No sé, bueno, ¿de qué querés que conversemos? Porque el tema es muy amplio. Vos hablaste de educación. Así es. De la música, ¿no? Educación de la música, bueno, te lo largo, básicamente. Yo amo la música, de hecho, bueno, era bailarina, así que estaba todo el tiempo rodeada de música.

Ayer justamente le comentaba a mi esposo, tuve el privilegio de ser una alumna de danzas clásicas con el piano en vivo. Creo que ahora ya casi en ningún lado, porque bueno, es costoso, pero yo tenía durante años, crecí al lado de una pianista. O sea, todos los ejercicios de la danza clásica lo hacíamos con una pianista.

Yo escucho las músicas e inmediatamente las asocio y las reconozco al Jeté, al Pas de Dois, a todas esas piezas, digamos, aunque ni me acuerdo a lo mejor de quién es la música. Pero, sin embargo, cuando estaba en la escuela secundaria, y a pesar de que la profesora realmente era muy buena y apasionada por la música, la materia de música que se daba era un plomo, era un plomo.

Nadie aprendía, nadie prestaba atención, y era una divina la profesora, pero no, no, no. Entonces, ¿qué pasa? Voy a hablar un poquito de mi experiencia. Yo he dado en secundaria, hay varios años, por fortuna me dejaban hacer los programas y me dejaban hacer lo que yo quería. Tuve una experiencia, sobre todo, en el Nacional de Miramar, acá cerca, ¿no es cierto?, en Mar del Plata, durante varios años.

Yo lo que hacía es hacer oír música a los chicos, esta mal llamada música clásica, y lo que hacía era como una materia, si se quiere, complementaria de historia. ¿En qué sentido? Por ejemplo, si los chicos tienen que estudiar la Revolución Francesa, el espíritu de la época de la Revolución Francesa lo tenés en la Tercera Sinfonía de Beethoven, en la heroica, te lo va a dar mejor que cualquier libro y cualquier película.

Entonces, hacer oír y explicar, por supuesto, hacer oír la heroica de Beethoven a un chico que está estudiando la Revolución Francesa, al igual que mostrarle la pintura de Goya, por ejemplo, que es de la misma época, y que todo eso plantea el espíritu propio del romanticismo naciente, digamos. Mira, yo te voy a contar una experiencia que a mí me marcó, porque estos chicos, estamos hablando de adolescentes, uno por ahí da por sentado que la música clásica no es el mundo de ellos, ni les importa, ni les va a importar. Yo te voy a contar lo siguiente.

Yo acostumbraba a hacer, por ejemplo, tomaba una obra cualquiera, qué sé yo, una Sinfonía de Haydn, ponía la Sinfonía, les daba una hoja y les decía, ustedes me tienen que escribir acá qué sienten, qué ven, qué experimentan, qué les parece, y no los voy a calificar por lo que me digan, ustedes pongan, esto para mí es un bodrio, yo me la paso oyendo los Vigis, por ejemplo, o los Beatles, lo que fuera en aquella época, para mí esto me aburre, escríbanme esto y yo no les pongo notas sobre eso, para que no piben.

Pero las respuestas eran notables, los chicos son muy sensibles. Y te voy a contar una experiencia. En cuarto año, yo tenía un grupo muy lindo de unos 15 pibes, les pongo El mar de Debussy, un poema sinfónico, sin decirles, por supuesto, ni el compositor, ni el título, pongo simplemente El mar de Debussy. Y eran unos 15 pibes, unos 10 u 11 hablaron del agua, mencionaban el agua, y unos 7 u 8, la mitad más o menos,