¿Influye la manera de dar clase? Estilos docentes, nivel socioeconómico y rendimiento académico

A ver, lanzo una pregunta. ¿Puede la forma en que un profesor da clase influir en cómo afecta el origen socioeconómico de un estudiante a sus notas? Interesante pregunta.

¿O es que al final pesa más de dónde viene cada niño o niña? Es la gran pregunta en sociología de la educación, ¿verdad? Pues sí. Hoy vamos a meternos de lleno en una investigación que justo analiza eso, la relación entre los estilos de enseñanza, el nivel socioeconómico del alumnado y las notas en primaria.

Suena muy relevante.

Sí, y tenemos una fuente sólida. Es un artículo publicado en la Revista Española de Sociología.

Los autores son Octavio Díaz-Zantana, María Eugenia Cardenal y Sara M. González Betancor.

Ah, conozco el trabajo. Utilizan datos censales, ¿no? Eso es. De sexto de primaria en Canarias. Todo el alumnado del curso 2018-2019. La muestra es enorme.

Efectivamente, un análisis muy potente. Y bueno, para poner un poco de contexto. En sociología distinguimos entre dos efectos principales. Por un lado, el efecto composición, que básicamente es cómo influyen las características medias de los alumnos de un centro, por ejemplo, el nivel socioeconómico medio. Y por otro lado, el efecto escuela, que son factores ya propios del centro, pues los métodos de enseñanza, el clima escolar… Entendido.

Y este estudio se centra justo ahí, en ver si los estilos de los docentes, que es un factor de escuela clarísimo, pueden moderar, pueden cambiar un poco, el fuerte impacto del origen socioeconómico.

Y definen estilos concretos, ¿no? ¿Cómo lo miden? Sí, se basan en lo que perciben los propios alumnos. Distinguen dos principales. El estilo directivo, más centrado en el profesor, que es quien dirige, quien controla el aprendizaje… ¿El modelo más tradicional, digamos? Podríamos decir que sí. Y luego está el estilo participativo.

¿Y ese? Pues ese está centrado en el estudiante. Se busca fomentar más su autonomía, su participación activa… Vale, directivo versus participativo. Entendido. Entonces, el objetivo es ver cómo interaccionan estos estilos con el nivel socioeconómico y qué pasa en las distintas asignaturas.

Exacto. Analizaron lengua, inglés, mates y ciencia-tecnología.

Perfecto.

Pues, ¿qué es lo primero que salta a la vista en los resultados? Pues, como era de esperar, lo primero es que se confirma la fuerza del nivel socioeconómico.

Usan el índice ISEC, que combina estudios y ocupación de las familias.

El ISEC, sí.

Y lo que ven es claro. A mayor ISEC, medio en el centro, mejores notas medias. Y esto en todas las competencias que miraron.

O sea, que el efecto composición sigue ahí fuerte y claro.

Robustísimo. Es un punto de partida innegable.

Vale. El contexto socioeconómico pesa. Y mucho. Pero, ¿y los estilos de enseñanza por sí solos? ¿Tienen algún efecto general antes de mirar la interacción? Sí, sí que muestran efectos. Pero no son iguales para todo. Por ejemplo, el estilo directivo, el centrado en el profesor, mostró una relación negativa con el rendimiento en comunicación lingüística.

¡Ostras! ¿Negativa? ¿Peores notas en lengua con más estilo directivo? Eso parece indicar el análisis. Curiosamente, en las otras materias, inglés, mates, ciencia y tecnología, no encontraron efectos significativos de este estilo directivo por sí solo.

¡Qué curioso! ¿Y el participativo? Ahí sí hubo efectos positivos.

Ahí sí. El estilo participativo se asoció positivamente con el rendimiento en inglés y en matemáticas.

¡Ajá! Mejores notas en esas dos.

Eso es. Pero, de nuevo, sin efectos claros en lengua o en ciencia-tecnología.

Esto ya nos dice algo importante, ¿no? Que no parece haber un estilo mágico que sirva para todo por igual.

Exacto. No hay una receta única. Ya solo mirando los estilos por separado, se ve que la cosa varía según la asignatura.

Entonces, si los estilos por sí solos tienen estos efectos parciales y el ISEC es tan potente, la clave debe estar en la interacción, ¿no? En cómo se combinan.

¡Ay! Ahí es donde se pone la cosa realmente interesante. El estudio va a eso. ¿Moderan los estilos docentes el efecto del ISEC? ¿Y la respuesta, ves? Es un sí, pero. Con matices. La interacción existe, pero funciona de forma distinta según la materia.

A ver, cuéntame. Por ejemplo, en matemáticas.

Pues mira, en matemáticas encontraron una interacción significativa entre el estilo directivo y el ISEC.

Vale. ¿Y eso qué quiere decir en la práctica? Pues significa que, sobre todo en los centros con un nivel socioeconómico medio-bajo o bajo, un menor uso del estilo directivo se asocia a mejores resultados en matemáticas.

O sea que, en contextos quizá más desfavorecidos, para las mates parece que menos dirección pura y dura funciona mejor.

Eso sugieren los datos. Quizá demasiada rigidez o control ahí no sea lo más importante.