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Lucía Herrera (CODE): “Es cierto que hay universidades privadas que son chiringuitos”
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Lucía Herrera, decana de la Facultad de Educación de la Universidad de Granada y presidenta de la Conferencia de Decanos y Decanas de Educación, no se mordió la lengua en esta entrevista. Su diagnóstico sobre el estado de la educación, las políticas educativas y los retos de la profesión docente resulta claro, documentado y sin medias tintas.
Educación digital sí, pero con límites
“La alfabetización digital es necesaria”, subrayó desde el inicio. Y no solo para el alumnado, sino también “para la familia”. Insistió en que muchos de los usos inadecuados de la tecnología se deben “al desconocimiento o porque no se tiene una formación adecuada”. Reclamó un enfoque más equilibrado: “Nos hemos pasado un poco. Las tecnologías son una herramienta más, pero no pueden ser la única herramienta en el aula”.
La experta fue especialmente crítica con el uso excesivo de recursos visuales, lo que a su juicio está desplazando el trabajo textual y deteriorando habilidades fundamentales. “Tenemos alumnado que cada vez es menos textual”, advirtió. Propuso como antídoto “educar, formar, pero también establecer límites”.
Sobre la creciente preocupación social en torno al uso de dispositivos en el aula, Herrera defendió la autonomía de los centros frente a políticas de prohibición: “Yo apostaría por la recomendación, nunca por la prohibición”. Eso sí, siempre acompañadas de estrategias educativas: “Una alfabetización digital es lo que necesitamos”.
En relación con la propuesta de trasladar el primer ciclo de la ESO a los centros de primaria, Herrera se mostró favorable. “Todavía no tienen la madurez suficiente para estar en un centro con otras características”, explicó, abogando por un periodo de transición que facilite la adaptación al nuevo entorno educativo.
Madurez emocional, salud mental y escuela
Otro eje fundamental de su discurso fue el de la salud mental y el bienestar emocional del alumnado. “Estamos en una sociedad que ha cambiado mucho. La inmediatez, la falta de tiempo en la familia y estilos de crianza inadecuados están provocando problemas de ansiedad”, señaló. Subrayó la importancia de trabajar la autorregulación emocional tanto en casa como en la escuela y consideró imprescindible implementar programas socioemocionales en las aulas.
“Estamos pagando la factura de no atender a la importancia del desarrollo emocional”, dijo. Reivindicó equipos interdisciplinares formados por profesionales de la salud, la educación y los servicios sociales para abordar el problema desde una mirada global.
Calidad universitaria en entredicho
Cuando se abordó la calidad de las universidades, Herrera fue contundente: “Hay universidades privadas que son chiringuitos”, afirmó. Criticó especialmente a las universidades privadas online: “Son una fábrica de venta de títulos”. Y puso el foco en el máster de formación del profesorado, cuya calidad calificó sin rodeos: “Hemos pasado de ser muy malo a malo”. Según Herrera, un máster de un año “no es suficiente” para formar adecuadamente a futuros docentes.
Sobre los planes de estudio universitarios, exigió una reforma profunda que incluya no solo competencias técnicas, sino también “competencias blandas, como la empatía y la regulación emocional”. Señaló la necesidad de superar las resistencias internas en los departamentos universitarios y apostó por “trabajo interdepartamental” y mayor conexión con los centros educativos.
“La selección del alumnado también debe cambiar”, reclamó, destacando las pruebas de acceso que ya aplican algunas universidades para asegurar que quienes estudian educación “realmente quieran y estén preparados para ello”. Recordó un caso: “Un alumno me dijo al comenzar las prácticas: ‘Lucía, esto no era lo que yo quería. No aguanto a los niños’. Había tardado tres años en darse cuenta”.
Finalmente, defendió un modelo de formación práctica desde el principio de la carrera y criticó que no haya un acompañamiento profesional posterior a la graduación: “Se nos fueron los egresados y no hemos mantenido ni un seguimiento ni un control”.
Lucía Herrera lanza así un mensaje claro: hace falta repensar la educación desde dentro, desde las universidades, y asumir compromisos reales si se quiere afrontar con rigor el presente y el futuro de la profesión docente.
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No, no, pues eso hay que ver, sí, porque es lógico, es legítimo que los orientadores vean que hay un poco de intrusismo, que se están metiendo en su terreno y nada. Oye, estábamos aquí, déjame que te presente primero, con Lucía Herrera, que es presidenta de la Conferencia de Decanos de Educación, CODE, y también decana de la Universidad de Granada, por tanto eres la representante de los decanos de educación de...
Decanas y decanos.
Decanas y decanos.
Somos de la Conferencia de Decanos y Decanos de Educación.
A ver si nos acostumbramos a lo de decanas y decanos, ¿no?, de educación, y la verdad es que me apetecía mucho que estuviera aquí una decana de educación y además representante de los decanos y decanos, porque hay muchos temas donde nos interesa ver la opinión de la academia, por así decirlo, porque aquí opina todo el mundo sobre muchas cuestiones, pero digo, bueno, vamos a ver los que se dedican a la investigación, los que están en las universidades, que tienen una visión como muy... más científica, sí, sí, entonces el primer tema, como no puede ser de otro modo, del que tenemos que hablar es sobre toda esta polémica que se ha montado sobre la digitalización, ¿verdad?, en las escuelas, ¿no?, los tecnófobos y los que están a favor de los tecnófilos, ¿qué opina la academia de esta polémica? Mira, la academia, como siempre, estos son modas, igual que ocurre en la sociedad, y todavía no hay un criterio claro de qué es lo que hay que hacer, porque son sentimientos encontrados, las tecnologías están en el día a día, es algo que no podemos obviar, y tenemos que enseñar esa alfabetización digital es necesaria, es decir, porque muchas veces los malos usos son por desconocimiento o porque no se tiene una formación, es necesario enseñar al alumnado y a la familia sobre cómo utilizar esas tecnologías de forma efectiva, cómo, durante cuánto tiempo, que eso es un elemento importante, el tiempo, las tecnologías son una herramienta más que tenemos en nuestro día a día, pero no puede ser únicamente la herramienta, nos hemos pasado un poco, esa es la visión, porque es cierto que si se supone como una estrategia, una herramienta más útil, lo es, pero lo que no podemos hacer es limitar solamente a utilizar esa herramienta dentro del aula, eso es un error, eso es un error porque además nos lleva a muchas cuestiones, tenemos alumnado que es muy visual, que cada vez es menos textual, y si únicamente utilizamos lo visual, estamos cada vez retirando más tiempo para trabajar con el texto, entonces eso es algo importante, entonces tenemos que llegar a un equilibrio, a saber que tenemos que educar, tenemos que formar, pero tenemos también que tener un límite, un límite, si no vamos mal, y el problema es que hemos ido con las modas.
Fíjate, a nosotros nos decían algunas familias que son las que están como más preocupadas, y eso quizá, a lo mejor algún político está tratando de sacar rédito de ese ambiente que hay en la sociedad, nos decían que los colegios nos lo tienen que, que no nos lo pongan más difícil, porque me llega el niño que le digo, oye, deja los dispositivos, deja la tabla, deja el ordenador y ponte a estudiar, y dice, no, no, papá, es que ahora tengo que hacer los deberes con el ordenador, y entonces se ponen a hacer los deberes con el ordenador, y ¿qué pasa con ese ordenador? Porque si no hay un control, está con redes sociales, está con otras cuestiones, y está pendiente de otras cosas.
Entonces ahí hay que hacer un poquito de realismo, ¿no?, y de pragmatismo, no sé cómo lo...
Mira, en la universidad, yo se lo digo muchas veces cuando les decía, estamos explicando, oye, por ejemplo en psicología de la educación, cuando les explico la importancia del tiempo comprometido con la tarea, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, les digo, yo puedo dejar todo el tiempo del mundo para hacer una tarea, y con los medios tecnológicos que necesitéis a vuestro alcance, pero si no estáis en lo que estáis, tenéis que hacer, y estáis pendientes de quién ha subido un vídeo a TikTok, del WhatsApp, a ver quién ha mandado lo que sea, e Instagram, quién ha subido a su estado, no estáis en lo que tenéis que estar.
Entonces, lo que tenemos que también, y la familia también tiene que aprender, y por eso digo que la formación es para el alumnado y para la familia, es cómo controlar esos medios tecnológicos para que se dediquen a lo que tienen que hacer, y controlando el tiempo de exposición a las pantallas.
Me parece que, ¿cuál es la mejor estrategia?, pues ya sabes que la Comunidad de Madrid ha pegado un puñetazo en la mesa y ha dicho prohibido, hay colegios sobre todo que están muy comprometidos con la digitalización, y por supuesto la industria, ni te digo, pero también con la inversión económica, han dicho, pero bueno, dejar autonomía a los centros, ¿prohibición o recomendación?, ¿cómo ha hecho el Ministerio de Educación?
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