No lleves estos instrumentos de evaluación

Muchas veces desaconsejo metodologías activas porque son complejas de explicar cuando te pones delante del tribunal y hoy voy a desaconsejar cinco instrumentos de evaluación por su generalidad, por su falta de impacto y sobre todo porque te hace un flaco favor si tienes que explicar mucho y luego no vas a tomar decisiones en función de esos instrumentos. Y antes de decirte esos cinco instrumentos te tengo que decir que cada instrumento de evaluación que aparezca en la tabla de tu situación de aprendizaje que aparezca en la programación tienes que hacerle ver al tribunal cómo se integra en tu secuencia didáctica y no sólo eso, el instrumento lo tienes que conocer tú al detalle y tiene que tener ese componente cualitativo, es decir, que más allá de marcar casillitas tú puedas dar un feedback potente al alumno y también la mayoría de instrumentos de evaluación, no todos porque igual tienes algún instrumento de evaluación para calificar, el alumno lo tiene que conocer, lo tiene que conocer como si fuera un manual de instrucciones de la play sencillito con infografías y súper explicado y súper aterrizado ¿para qué? porque así el alumno sabe qué hace, cómo lo vas a evaluar, cómo lo puede hacer mejor, cómo puede auto evaluarse, entonces es súper importante este punto antes de que lleves instrumentos de evaluación sin sentido.

Y por cierto te tengo que decir que es el último día para acceder a programa para plaza esta tercera edición con todos los bonus Milo conductor totalmente desarrollado, también el curso de educación emocional, lo que estamos haciendo ahora cada mes que es analizar una situación de aprendizaje que ha dado plaza, todo lo que necesitas para tener una programación que realmente impacte, como digo es el último día para entrar a este precio, ya sabéis que cada semana estamos subiendo el precio por el mes de la programación, cada vez es más completo, pero ojo que aún estás dentro de esa oferta que es mucho más barato de cómo estaba anteriormente, así que aprovéchalo porque si vas a opositar en 2026 no hay curso mejor para que tengas un documento y que de verdad tengas esa programación de la que te sientas orgulloso y orgullosa, repito para todas las etapas y especialidades última llamada lo tienes en el comentario fijado.

Bien, una vez que he entendido los instrumentos de evaluación, los conozco como docente, el alumno lo conoce, incluso tú le haces ver al tribunal la evolución que tiene un mismo instrumento, cómo es súper sencillo en las situaciones de aprendizaje y cómo va evolucionando, también en relación a esos instrumentos, al menos los más grandes, los que van conectados con la actividad de evaluación, tú tienes que hacerle ver al tribunal que en algunas sesiones van a tener el instrumento de evaluación, el alumno delante o tú se lo vas a explicar muy en detalle y le vas a ofrecer un modelo, un modelo, imagínate que vas a valorar que el alumno haga un dibujo, perfecto, ¿qué vas a evaluar de ese dibujo? ¿Que esté bien, que esté mal? No, no, vamos a ver modelos de otros años de dibujos bien hechos, de dibujos mal, que no están tan bien y unos dibujos que son horrendos, pero no son horrendos en función de cómo están, sino en función de unos criterios que ellos realmente conocen, lo mismo, ¿no? Es que voy a evaluar que puedan defender en tres minutos argumentos de peso a favor de la justicia. Bien, quiero ver un modelo de un monólogo o de una comunicación buena de tres minutos, también una que es mejorable y una que es mala, porque así veréis que tu alumnado va a aprender mucho mejor.

Bien dicho esto, primer instrumento de evaluación que no te recomiendo, estas listas de cotejo, estas listas de control tremendamente genéricas, donde sólo se marca si se cumple algo o si no se cumple, no hay niveles de logro, entonces si yo voy a llevar una lista de control o una lista de cotejo, que puede ser sencilla y puede ser ágil, pero tienes que darle esa funcionalidad para que el tribunal lo perciba como algo útil, tengo que crear una lista con niveles de desempeño, es decir, que se aterriza el criterio, que se vea, participa con ayuda del docente, participa de forma autónoma y aporta dos ideas nuevas, así que el alumno sepa que, ostras, si yo quiero conseguir este ítem en particular, tengo que hacerlo autónomo y sé lo que es autónomo y tengo que aportar dos ideas nuevas en el debate, ya hay más claridad, así que basta ya de esas listas de cotejo genéricas. Segundo instrumento que el otro día lo valorábamos era esa rúbrica general, esa rúbrica de 10 páginas, que os tengo que decir también algo, el otro día hablando con un especialista de un centro de formación de metodologías activas, le dije tú cómo aplicas la evaluación formativa y me dijo a través de una rúbrica y me quedé así un poco descuadrado y dije eso no es aplicar la evaluación formativa, la evaluación formativa no depende del instrumento, porque yo puedo aplicar o puedo llevar a cabo una rúbrica como las que estoy desaconsejando de 10 páginas, que aburres, que son imposibles de aplicar, que demuestran falta de priorización y no les aporta nada al tribunal y tengo que decir que también dentro de tu tribunal, cuando te estés jugando una plaza contra 5 o 6, es posible que un 70 o un 80 por ciento lleve rúbricas analíticas que no sepan ni siquiera qué es lo que está