Pedro Fernández: ¿Qué son las Altas Capacidades Intelectuales?

Apoyando el talento. El podcast de AEST. Con Ana Díaz y Pedro Fernández.

Bienvenidos todos al primer podcast de la Asociación Española para Superdotados y con Talento, AEST. Una asociación que podemos decir que es la Asociación de Cana, la más antigua de España, que lleva ya más de 30 años luchando por las personas con altas capacidades y sus familias, luchando de forma totalmente independiente y altruista y además ininterrumpidamente para celebrar precisamente estos más de 30 años de AEST con este podcast tenemos hoy con nosotros a Pedro Fernández. Él es psicólogo, clínico, experto en altas capacidades y lleva trabajando también con estas personas, con la evaluación, diagnóstico, si podemos llamarlo diagnóstico, y también atención de estas personas desde distintos puntos de vista, desde distintos ámbitos, porque además también trabaja con los profesores.

También es formador de profesores tanto a nivel de la Comunidad de Madrid como a nivel nacional y también a nivel internacional y trabaja también directamente con niños en talleres, con niños de la Asociación Española para Superdotados y con Talento, niños, adolescentes y padres. Imparte talleres para todos ellos y también recientemente lleva un taller de adultos con altas capacidades. ¿Qué tal, Pedro? Muy buenas.

Encantada de estar aquí contigo y muchísimas gracias. Lo primero que a mí me gustaría es que habláramos un poco de lo que son las altas capacidades porque la verdad es que hay gente todavía muy despistada después de todos estos años que llevamos ya y se sigue confundiendo las altas capacidades yo creo fundamentalmente con el alto rendimiento y el éxito, entonces el éxito académico, el éxito personal y entonces quería un poco que centráramos un poco el tiro y que habláramos de qué porcentaje de personas estamos hablando y de qué estamos hablando exactamente.

Pues como señalas muchas veces las altas capacidades se confunden con el alto rendimiento, las altas capacidades lo que suponen es un nivel cognitivo por encima de la media, una creatividad también muy elevada y una sensibilidad y una intensidad emocional que combinadas todas esas capacidades de esas áreas dan lugar a una autoconciencia y a una conciencia del mundo que te rodea cualitativamente diferente a la norma.

Hablábamos de porcentaje, el porcentaje depende de los autores y autora se sitúa en torno al 10% de la población, eso quiere decir que si España tiene en torno a 50 millones de habitantes, 5 millones de personas tendrían altas capacidades. Identificados ahora mismo tenemos, ¿cuántos podríamos decir? Pues por ejemplo en la población educativa, que sí que tenemos datos por parte del Ministerio de Educación, tenemos el 0,65%.

Y en todos estos años que tú llevas trabajando ya con estas personas, ¿has notado algún cambio? ¿Merece la pena toda esta lucha realmente que llevamos desde la asociación y los padres? Merece mucho la pena. En estos 26 años de trayectoria profesional, lo que observamos tanto en las personas que llegan en los talleres, a los grupos, tanto a consulta, la gente que llega, llega con menos sintomatología, con otro tipo de evolución, se detecta antes, las familias tienen mucha más información, entonces hay tanto la asociación, las asociaciones, las personas que divulgan, los profesionales, pues todo el trabajo conjunto está produciendo ese empuje que está haciendo que las personas con altas capacidades estén desarrollando de una manera más sana.

Y si no es alto rendimiento, que ya hemos visto que las altas capacidades no son un alto rendimiento necesariamente, entonces ¿en qué tendríamos que fijarnos? ¿Qué es lo que nos tendría que llamar la atención de un niño, por ejemplo, que tiene altas capacidades? Pues tenemos dos perfiles, un perfil digamos hacia afuera, entonces llaman la atención porque son personas muy curiosas, preguntan mucho, quieren saber los por qué, hablan un montón, destacan por su vocabulario y luego tenemos personas más reservadas y que son más observadoras, entonces te sorprenden menos porque no son tan continuas, pero cuando hablan, cuando hacen algo, te sorprende cómo lo ejecutan, cómo lo hacen, cómo montan un puzle, cómo construyen algo, cómo dibujan...