Las percepciones: lo que el cuerpo aprende primero

Bienvenidos a Leer con Sentido, un espacio para reflexionar sobre la lectura y el acompañamiento lector. En el episodio de hoy no estoy sola. Me acompaña Sonsoles Hernández, maestra de educación infantil con más de 20 años de experiencia acompañando a niños y niñas en sus primeros aprendizajes. Bienvenida, Sonsoles. Gracias, Sonsoles. Es un placer estar aquí. Hoy vamos a hablar sobre el aprendizaje lector en la etapa de 0 a 6 años, y veremos que el proceso de aprender a leer empieza mucho antes de lo que solemos imaginar. Antes de las letras, hay todo un mundo de percepciones, movimiento y experiencia sensorial que el cerebro necesita construir. De eso hablaremos hoy. Pero antes de entrar en materia, nos presentamos. Yo soy maestra especialista en educación infantil, la etapa de 0 a 6, aunque mi experiencia profesional se ha desarrollado sobre todo en el ciclo de 3 a 6 años. y en mi caso soy maestra de educación primaria, con la experiencia centrada en la etapa de 6 a 12 años, que abordaremos con más profundidad en próximos episodios, pero paralelamente me estoy formando de manera específica en el aprendizaje de la lectura y sus dificultades, lo que me está permitiendo profundizar en cómo se desarrolla la lectura desde las etapas más tempranas.

Si te parece Sonsoles, empezamos. Hay algo importante que debemos conocer. Antes de aprender a leer, hay que construir una base que no empieza con el aprendizaje de las letras. Empieza mucho antes. Con el cuerpo, con los sentidos, con el movimiento. Es así, ¿son soles? Exacto. Y esto es algo que vemos cada día en el aula. Antes de que un niño reconozca una letra, ha tenido que aprender muchísimas cosas que no parecen tener nada que ver con la lectura, pero que tienen todo que ver. Y esa base se construye a partir de las percepciones. En este episodio vamos a poner nombre a algunas de las habilidades que forman la base prelectora Para que seáis conscientes de que, mucho antes de aprender a leer, ya están ocurriendo procesos muy importantes.

Yo misma, antes de formarme en el aprendizaje lector, pensaba que aprender a leer empezaba cuando los niños conocían las primeras letras. No era consciente de que existe una base previa muy potente que se trabaja especialmente en educación infantil. Y eso es algo que vemos cada día en las aulas de infantil, Shantipa. Muchas veces las familias piensan que todavía no estamos trabajando la lectura, porque los niños no están aprendiendo letras. Pero en realidad estamos construyendo todos esos cimientos que harán posible ese aprendizaje más adelante. Trabajamos muchas habilidades que más adelante harán posible el aprendizaje de la lectura. Vamos a definir Sonsoles a qué nos referimos cuando hablamos de las percepciones, para que los oyentes entiendan qué es lo que vamos a analizar a partir de ahora. Claro, las percepciones son toda la información que el cerebro recibe a través de los sentidos, lo que vemos, lo que oímos, lo que tocamos y cómo nos movemos.

El cerebro necesita procesar bien toda esa información porque sobre ellas apoyarán muchos aprendizajes posteriores, entre ellos la lectura. Ahora que ya sabemos qué son las percepciones, vamos a descubrir cuáles son las seis que tienen un papel importante en el camino hacia la lectura. La primera percepción es la auditiva, es decir, la capacidad de escuchar y diferenciar sonidos. Para aprender a leer, el cerebro primero necesita percibir con claridad los sonidos del lenguaje. Desde los primeros años, los niños van aprendiendo a reconocer voces, identificar sonidos del entorno y distinguir pequeñas diferencias entre unos sonidos y otro. Por ejemplo, un niño pequeño aprende que no es lo mismo decir pato que gato, aunque las palabras se parezcan mucho. Esa capacidad para percibir pequeñas diferencias entre los sonidos del habla será fundamental más adelante, cuando tengan que relacionar esos sonidos con las letras. Sí, y para favorecer el desarrollo de esta percepción, en educación infantil trabajamos mucho la escucha activa, reconocer sonidos del entorno.