Coberturas

Tatiana Cardona de la Federación Internacional de Fe y Alegría e integrante del Grupo de Trabajo de Juventudes, CLADE, posicionó el financiamiento educativo desde una perspectiva de justicia, subrayando que trasciende una discusión meramente técnica, es una decisión política que define quiénes y cómo se ejercen los derechos.

En el lanzamiento mundial de la SAME 2026, la intervención de Nelsy Lizarazo, coordinadora general de la CLADE destacó la centralidad de la justicia fiscal como condición estructural del financiamiento sostenible para la educación pública.

La XVI Conferencia Regional sobre la Mujer de América Latina y el Caribe, a realizarse del 12 al 15 de agosto de 2025 en la Ciudad de México, constituye el principal foro intergubernamental regional impulsado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y ONU Mujeres, la entidad de la Organización de Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las Mujeres. La Conferencia se convoca para avanzar en los derechos de las mujeres y esta edición se realiza en el marco del trigésimo aniversario de la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing, con especial énfasis en la “sociedad del cuidado”, un modelo basado en la transformación política, económica, social, cultural y ambiental con perspectiva de género. En la voz de CLADE y otras organizaciones de la sociedad civil, el derecho a la educación es un derecho humano fundamental, público, gratuito y transformador, responsabilidad del Estado con un clave vínculo desde y por los cuidados. La sociedad del cuidado y la igualdad de género requieren políticas educativas integrales y transformadoras, que formen en corresponsabilidad, equidad, autonomía y cuidado comunitario. Además, el llamado a la inversión en la formación docente con perspectiva de género fortalece la construcción de una sociedad del cuidado que incorpore el derecho a la educación como pilar de justicia social.

La XVI Conferencia Regional sobre la Mujer de América Latina y el Caribe, a realizarse del 12 al 15 de agosto de 2025 en la Ciudad de México, constituye el principal foro intergubernamental regional impulsado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y ONU Mujeres, la entidad de la Organización de Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las Mujeres. La Conferencia se convoca para avanzar en los derechos de las mujeres y esta edición se realiza en el marco del trigésimo aniversario de la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing, con especial énfasis en la “sociedad del cuidado”, un modelo basado en la transformación política, económica, social, cultural y ambiental con perspectiva de género. En la voz de CLADE y otras organizaciones de la sociedad civil, el derecho a la educación es un derecho humano fundamental, público, gratuito y transformador, responsabilidad del Estado con un clave vínculo desde y por los cuidados. La sociedad del cuidado y la igualdad de género requieren políticas educativas integrales y transformadoras, que formen en corresponsabilidad, equidad, autonomía y cuidado comunitario. Además, el llamado a la inversión en la formación docente con perspectiva de género fortalece la construcción de una sociedad del cuidado que incorpore el derecho a la educación como pilar de justicia social.

La Cumbre de Países Amazónicos que espera llegar a acuerdos regionales para enfrentar los desafíos climáticos, ambientales, sociales, económicos y de seguridad que afectan al bioma más diverso del mundo.

La entrevista realizada en el programa Continentes y Contenidos de la Agencia de Paz y No Violencia Pressenza relata el reciente encuentro en Bogotá sobre la Amazonía. Se destacó la reactivación de la Organización del Tratado de Cooperación Amazónica (OTCA), cuyo renacimiento representa un avance en la articulación regional. Uno de los consensos centrales fue reconocer el “punto de no retorno” en la crisis ambiental amazónica, lo que obliga a actuar con urgencia y a repensar las estructuras de integración existentes. En paralelo, los movimientos sociales y pueblos indígenas tuvieron un papel activo mediante el Foro Social Panamazónico (FOSPA) y el evento de arropamiento amazónico, donde se compartieron experiencias, investigaciones y campañas en torno a la soberanía alimentaria, la transición justa y la defensa de los territorios. Este espacio permitió articular propuestas críticas a las políticas extractivistas y reforzar la importancia de la participación ciudadana, con iniciativas como la OTCA social y la ratificación de un mecanismo específico para pueblos. La cumbre oficial reunió a cancilleres y presidentes de los países amazónicos, quienes emitieron una declaración que, aunque limitada por los contextos políticos nacionales, marcó compromisos relevantes como la cooperación frente a la deforestación, la seguridad y la creación de fondos ambientales. Pese a las dificultades, se avanza en generar sinergias entre gobiernos y sociedad civil, con miras a influir en la COP 30 y a consolidar una visión de la Amazonía desde la complejidad de sus pueblos, territorios y biodiversidad.

En el marco de la SAME 2025, el secretario de Educación Pública de Tlaxcala, Homero Meneses, reafirmó su compromiso con una educación incluyente y garantista, especialmente en contextos de emergencia y migración. En entrevista con Jesús Juárez coordinador de CADEM, subrayó que el derecho humano a la educación debe protegerse sin restricciones, aún en medio de crisis sociales, climáticas o familiares.

El Grupo de Trabajo de Juventudes de CLADE convocó a un conversatorio virtual enfocado en la educación en contextos de emergencia, con el objetivo de reconocer a las juventudes como sujetos/as de derecho y agentes de cambio, propiciando un diálogo intergeneracional e intercultural que ayuden a visibilizar los desafíos que enfrentan en sus territorios. La actividad incluyó un taller artístico en el cual las juventudes expresaron microrrelatos poéticos que personificaban las emergencias educativas. Con frases como “Soy la noche en la que muchos estudian sin luz. No me apagan” se tejieron relatos potentes que reflejan realidades silenciadas.

Como parte de nuestras diversas estrategias de comunicación para la Campaña Mundial por la Educación (SAME) 2025, nos complace compartir una herramienta poderosa: la música. La música tiene la capacidad única de inspirarnos a pensar de forma diferente y a impulsar cambios significativos. En colaboración con la Red Africana de Campañas por la Educación para Todos (ANCEFA), la CME ha producido un jingle de campaña para la SAME 2025. El jingle fue compuesto por Ivalmok, con la hermosa voz de Ines Ridge, ambos artistas talentosos de Togo.

Al cierre nos comparte una imagen que sintetiza el anhelo de Estefanía “pintaría mi mundo como una escuela en una montaña, en medio de la selva, al lado de un río…”. En esa metáfora, la educación no solo sobrevive a la emergencia, sino que florece como posibilidad de vida digna, de comunidad, de territorio, de futuro. Una escuela entre la selva es un símbolo de esperanza para toda América Latina y El Caribe.

En diálogo a través del videocast con la CLADE, la investigadora Estefanía Ciro, fundadora del Centro de Pensamiento A la Orilla del Río, explicó cómo las economías ilegalizadas no son un desvío del sistema, sino parte esencial del modelo capitalista, por lo que afectan el marco de derechos humanos que deben garantizar los Estados.

En la parte final del videocast, Estefanía Ciro comparte una experiencia esperanzadora con niños y niñas de la Amazonía colombiana, a pesar de contar con los contextos de violencia, le expresaron sueños y proyectos de vida llenos de futuro, por ejemplo “quiero ser veterinaria, quiero ser médica, quiero tener mi negocio…”, contaron con entusiasmo durante un ejercicio en sus escuelas. La misma esperanza que contrasta con el entorno hostil que enfrentan diariamente.

Garantizar la inversión en infraestructura, materiales, docentes y alimentación escolar no es solo una cuestión administrativa, sino de justicia social. Los entornos vulnerables requieren políticas diferenciadas que reconozcan las particularidades territoriales y culturales, que se propongan romper con la lógica homogénea de la política educativa tradicional.

En el diálogo se subraya cómo la narrativa securitista ha invadido los espacios educativos. “La escuela no se salva de esta situación”, al referirse al proceso de militarización y criminalización dentro de los entornos escolares. La seguridad, entendida exclusivamente como presencia policial o castigo, ha desplazado el verdadero sentido de la educación, que se centra en ser un espacio de cuidado, transformación y convivencia.

La investigadora Estefanía Ciro explicó cómo las economías ilegalizadas no son un desvío del sistema, sino parte esencial del modelo capitalista. “No es una cosa que ocurre escondidita por allá detrás del capitalismo. Es un escenario fundamental en su reproducción”, aseguró. Esta afirmación apunta a repensar los marcos que sustentan la criminalización de los territorios y sus poblaciones.

Programa transmitido en la Radio Universidad de Chile producida por el Foro por el Derecho a la Educación Pública de Chile (FODEP), con la moderación de Consuelo Chaparro y Juan González en diálogo con Thais Iervolino, coordinadora de comunicación y movilización. Durante la SAME 2025, CLADE alertó sobre la grave crisis educativa en América Latina y El Caribe, agravada por desigualdades, migración forzada y amenazas a los derechos humanos.

Durante la SAME 2025, CLADE alertó sobre la grave crisis educativa en América Latina y El Caribe, agravada por desigualdades, migración forzada y amenazas a los derechos humanos. María Cianci Bastidas dialogó con Jorge Labrador de Radio Fe y Alegría, quien destacó el llamado a la educación en emergencia y exhortando a los Estados para que se fortalezcan las garantías de permanencia escolar, especialmente para grupos vulnerables. También subrayó el papel de la escuela como refugio comunitario y se suma a las exigencias d los Estados a invertir entre el 4 y 6% del PIB de cada país con políticas inclusivas educativas.

Crónica de una visita en comunidad para soñar y construir educación desde el territorio en el marco del Proyecto: Pedagogía inclusiva con enfoque de género para la educación infantil comunitaria en Guatemala y Honduras.

Bessy Núñez, directora del CAIN 3, Danlí Crónica de una visita en comunidad para soñar y construir educación desde el territorio en el marco del Proyecto: Pedagogía inclusiva con enfoque de género para la educación infantil comunitaria en Guatemala y Honduras.

Nelsy Lizarazo, coordinadora general de la CLADE, comparte un saludo por este 2025 en el marco de las priorizaciones que se proyectan para la red regional a fin de profundizar el derecho humano a la educación.