Histoire d’enseigner

Saison 3 - Balado de Simon et Evan - Enseigner l'histoire par le film et les séries TV

Saison 3 - Balado de Marie-Ève et Brandan - Enseigner l'histoire avec le roman, la BD et le manga

Saison 3: Balado de Danaée et Cameron - discussion sur l'enseignement de l'histoire autochtone et non-occidentale

Dans cet épisode du balado Histoire d'Enseigner, nous avons la chance de discuter avec Raphaël Gani, un professeur adjoint à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval. Ses domaines d'expertises et les thèmes de ses recherches étant entre autres l'enseignement, les questions de réformes curriculaires, ainsi que les droits collectifs appliqués à l'éducation en lien avec les minorités de langues officielles et autochtones, il s'intéresse à comprendre comment certains groupes ont ou n'ont pas de pouvoirs sur les programmes enseignés. À travers cette discussion, nous explorons avec M. Gani les perspectives francophones en Alberta pour mieux comprendre la présence obligatoire de ce concept dans les curriculums albertains et comment certaines problématiques s'étendent à l'échelle nationale. 

Cette semaine dans Histoire d'enseigner, nous allons discuter de plusieurs enjeux auxquels font face les francophones aujourd'hui, ainsi que de la fatigue culturelle qui peut en découler. Venez nous joindre à notre discussion avec le professeur Michel Bock, spécialiste des dynamiques culturelles et identitaires des communautés francophones en contexte minoritaire et enseignant-chercheur à l'Université d'Ottawa. Ensemble, nous explorerons les défis persistants liés à la préservation de la langue et de la culture dans un monde en constante évolution, tout en abordant les stratégies favorisant la résilience et la revitalisation culturelle dans le monde de l'éducation. Restez à l'écoute pour une conversation riche en perspectives et en réflexions sur l'avenir des francophones au Canada.

Dans cette épisode, Zach et Katherine se penchent sur des sujets de littératie multimodale en contexte d’enseignement de l’histoire avec Virginie Martel : chercheuse, professeure, didacticienne et fondatrice du recueil de ressources en ligne Le Limier. Nous explorons comment utiliser des ressources visuelles et de fiction comme la bande dessinée ou le roman historique en classe d’histoire, et comment nous pouvons conscientiser et assister nos élèves à apprendre non seulement avec le texte, mais aussi avec des images. Lectures en lien avec cette épisode: Martel, V., Cartier, S. et Butler, D. (2015). Apprendre en lisant en histoire en recourant au manuel scolaire ou à un corpus d’œuvres documentaires et de fiction. Revue de Recherches en Littératie médiatique multimodale (R2LMM), Vol. 2, octobre 2015. Disponible ici : https://www.erudit.org/fr/revues/rechercheslmm/2015-v2-rechercheslmm03742/1047319ar/   Martel, V., Sala, C., Boutin. J.-F. et Villargordo, E. (2018). Développer des compétences en littératie visuelle et multimodale par le croisement des disciplines histoire/français/art. Revue de Recherches en littératie médiatique multimodale (R2LMM), vol. 7. Disponible ici : https://wp.revuemultimodalites.uqam.ca/wp-content/uploads/2023/02/1048357ar.pdf   Musique par Zacharie Miner

Aujourd'hui, dans le balado Histoire d'enseigner, Yanik et Léanne reçoivent Audrey Bélanger, professeure adjointe à l'Université Laval. Dans cet épisode, ils abordent plusieurs thématiques liées à l'histoire et à la littérature. À travers ses expériences personnelles, Mme Bélanger explore en profondeur le principe de l'interdisciplinarité. 

Cet épisode du balado Histoire d’enseigner aborde une discussion entre deux étudiants de la Faculté d’Éducation de l’Université d’Ottawa, Alexanne Levesque et Xavier Quirion, et un professeur de didactique des sciences humaines de l’Université de Montréal, Kevin Péloquin. La discussion porte sur l’utilisation du Tour Découverte d’Assassin’s Creed Odyssey comme outil d’apprentissage ainsi que la contextualisation comme outil d’enquête en classe d’histoire au secondaire. Dans cette entrevue, nous trouvons des réponses à nos questions sur l’avenir des cours-voyages et de l’utilisation des jeux vidéo en salle de classe d’histoire. Bonne écoute!

Nous nous retrouvons couramment dans l'ère du numérique, mais que signifie cela pour les enseignants d'histoire du secondaire? Dans cet épisode d'Histoire d'enseigner, Callum Séguin et Kimberly Rousselle s'entretiennent avec Lyonel Kaufmann, professeur associé en didactique de l'histoire à la Haute école pédagogique du Canton de Vaud en Suisse. Ils explorent davantage les enjeux liés à l'intégration du numérique en salle de classe d'histoire, avec une emphase particulière sur l'utilisation du film et de l'intelligence artificielle en enseignement. Musique : Purple Planet Music Lectures en lien avec cet épisode :Kaufmann, L. (2015). Travailler le film en classe d'histoire. Dans G. Durisch, Nicole & P. Hertig (Eds.), Regards sur le monde : apprendre avec et par l'image à l'école (pp. 189-204).Kaufmann, L. (2023). Enquêter en histoire à l'ère numérique. Dans S. Doussot, M.-A. Éthier et N. Fink (dir.), Didactique de l'histoire et compétences critiques : penser l'apprentissage de l'histoire par la notion d'enquête (p. 43-60).

Dans cet épisode d’Histoire d’enseigner, Charles Durocher s’entretient avec Nicholas Ng-A-Fook, professeur des études de curriculum et vice-doyen des études supérieures à la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa (https://education.uottawa.ca/en/people/ng-fook-nicholas). La conversation porte entre autres sur le désapprentissage du colonialisme, sur les enjeux épistémologiques liés à l’enseignement de l’histoire des Premiers Peuples et sur les avantages et les limites de l’utilisation des concepts de la pensée historique dans l’enseignement de l’histoire au secondaire. Musique par Charles Durocher. Lecture en lien avec cet épisode: Howell, L. & Ng-A-Fook, N. (2022). Unsettling Beneficiaries as Curriculum Inquiries: A Case of Senator Lynn Beyak and Anti-Indigenous Systemic Racisms in Canada. Canadian Journal of Education, 45(1), pp. 1-34. https://www.erudit.org/en/journals/cje/2022-v45-n1-cje06956/1088503ar.pdf

Descriptif : Aujourd’hui, Camille et Francis reçoivent Stéphane Lévesque, professeur auxiliaire en didactique de l’histoire à l’Université d’Ottawa. Dans cet entretien, nous discutons autour de quelques-uns de ces articles. Nous parlons entre autres du sentiment d’appartenance à l’identité franco-ontarienne ainsi que du concept et de l’histoire de l’Ontario français. Tout au long de l’entretien, Stéphane Lévesque donne des pistes de lectures par rapport à certains de ces articles tout en offrant quelques conseils aux futurs enseignants en histoire. Lien vers son site institutionnel: https://education.uottawa.ca/fr/personnes/levesque- stephane Musique: https://www.purple-planet.com Lectures en lien avec cet épisode: Lévesque, S., Croteau, J.-P. & Gani, R. (2015). Conscience historique des jeunes francophones d’Ottawa : sentiment d’appartenance franco-ontarienne et récit du passé. Revue du Nouvel-Ontario, (40), 177–229. https://doi-org.proxy.bib.uottawa.ca/10.7202/1032587ar Lévesque, S. et Croteau, J.-P. (sous presse). « C’est un peu comme l’écho d’un peuple »: Le fossé entre la mémoire collective et l’historiographie dans la conscience historique des jeunes franco-ontariens et québécois. Dans S. Moisan, S. Hirsch, M.-A. Éthier et D. Lefrançois (dir.), Objets difficiles thèmes sensibles et enseignement des sciences humaines et sociales (pp. 217-239). Montréal : Fides.

Cette semaine à Histoire d’enseigner : Une conversation sur l’enseignement des sujets sensibles avec les créatrices d’un nouvel outil pédagogique sur le génocide des Premières Nations. Professeure Sivane Hirsch de l’Université du Québec à Trois-Rivières et professeure Sabrina Moisan de l’Université de Sherbrooke, offrent leurs conseils pour aborder ces thématiques avec confiance dans la salle de classe. Lectures en lien avec cet épisode: Hirsch, S. et Moisan, S. (sous presse). Ouvrir des brèches sur le chaos du monde tout en favorisant les apprentissages. Définition, pratiques et tensions inhérentes aux thèmes sensibles en enseignement de l’histoire et de l’éthique. Dans S. Moisan, S. Hirsch, M.-A. Éthier et D. Lefrançois (dir.), Objets difficiles, thèmes sensibles et enseignement des sciences humaines et sociales (pp. 61-86). Montréal : Fides. Moisan, S. et Hirsch, S. (2022). Enseigner l’histoire du génocide des Premiers Peuples au Canada : une démarche pour l’analyse critique de ce thème sensible. Dans S. Moisan, S. Hirsch, M.-A. Éthier et D. Lefrançois (dir.), Objets difficiles, thèmes sensibles et enseignement des sciences humaines et sociales (pp. 89-111). Montréal : Fides.

Cet épisode du balado Histoire d’enseigner aborde une discussion entre trois étudiants à la faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa, Stéphanie Larocque, Mathieu St-Jean et Guylain Lapalme, et un professeur de didactique des sciences humaines de l’UQO, Vincent Boutonnet. Celui-ci traite les sujets de l’usage des jeux vidéos et des films dans le cadre éducatif de même que la progression épistémologique des futur.es enseignant.es d’histoire lors des stages. Lectures en lien avec cet épisode: Boutonnet, V. (2022). « Que disent les joueurs de l’apprentissage de l’histoire avec Assassin’s Creed? Entre réalisme et vérité historique ». Revue Éducations, 6(1), 1-20. DOI : 10.21494/ISTE.OP.2022.0817 Boutonnet, V. (2019). « Les pratiques d’enseignement de futures enseignantes et futurs enseignants d’histoire-géographie du secondaire au Québec : épistémologie pratique et agentivité ». Éducation et francophonie, numéro thématique Éduquer aux sciences humaines, 47(2), 83-101. DOI : https://doi.org/10.7202/1066449 Boutonnet, V. (2017). « Quand un film historique controversé devient une opportunité pour problématiser la nation canadienne ». Revue canadienne de l’éducation. 40 (1), 1-23. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/2253

Nous sommes fiers de vous présenter notre balado pour le projet balado Enseigner l’histoire avec la chercheuse et professeure en didactique de l’histoire au département des Sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Chicoutimi, Mme Catherine Duquette. Elle est membre de la Chaire UNESCO de l'UQAC pour «la transmission culturelle chez les Premiers peuples comme dynamique de mieux-être et d'empowerment». Dans le cadre de notre entretien d’une demi-heure, nous discutons du rôle de l’individu enseignant au sein du système d’éducation, de l’intégration adéquate de perspectives autochtones en éducation et plus généralement des pièges à éviter en établissant des liens historiques entre le curriculum canadien et les diverses voix des Premières Nations au pays. Vous trouverez Pr. Duquette aux liens qui suivent. https://crifpe.ca/membres/135 https://www.linkedin.com/in/catherine-duquette-1759bb85/?originalSubdomain=ca https://repertoire.uqac.ca/Fiche.aspx?id=KTI3NCcMRAw1&link=1 Musique sans licence utilisée En termes de musique, nous avons employé trois morceaux: un pour l’introduction, un pour la conclusion et un pour segmenter l’entrevue et la rendre plus agréable à écouter. Nous avons tiré les morceaux du site de musique sans licence Artlist.io. Vous pouvez trouver la pièce de musique ayant servi à l’introduction du balado, Skipping par Ian Post, au lien suivant: https://artlist.io/song/15014/skipping Vous pouvez trouver la pièce de musique ayant servi à la segmentation du balado, Fractured Timeline par Sémo, au lien suivant: https://artlist.io/song/100879/fractured-timeline Vous pouvez trouver la pièce de musique ayant servi à la conclusion du balado, Twelve Days of Christmas, par Ian Post (featuring Ben Sharkey) au lien suivant: https://artlist.io/song/17127/the-twelve-days-of-christmas Lectures en lien avec cet épisode: Gibson, L., Duquette, C. et Leighton, J. (2022). What Events in Canadian History Are Most Significant? A Survey of History Teachers. Canadian Historical Review, 103(3), p. 408-442. Duquette, C. (2022). Trouver des perspectives autochtones dans le curriculum d’histoire du Québec. Public History Weekly: https://public-history-weekly.degruyter.com/10-2022-2/indigenous-perspectives-quebec-history/

Arrêtez-vous pour une discussion fort intéressante qui par des sujets sensibles, jusqu’à l’utilisation des jeux vidéo en classe d’histoire. Lors de cet épisode d’ « Histoire d’enseigner », nous nous entretenons avec Marc-André Ethier, professeur titulaire à l’université de Montréal et spécialiste de la didactique de l’histoire. Il a comme intérêts de recherche la didactique de l’histoire et l’éducation à la citoyenneté, ainsi que l’usage de jeux vidéo et de films d’histoire en salle de classe. Vous aurez la chance d’entendre parlez de ces deux sujets au travers de discussions sur les possibilités de réformer le système éducationnel, la façon de présenter un débat en classe et les facteurs à prendre en compte, ainsi que le deuxième volet d’une recherche portant sur l’utilisation d’Assassin’s Creed en salle de classe. Installez-vous, vous ne serez pas déçu ! Lectures en lien avec cet épisode: Éthier, M.-A., Lefrançois, D. et Déry, C. (2022). Utilisation d’Assassin’s Creed Origins en classe d’histoire, rétention de connaissances déclaratives et intérêt des élèves pour l’Égypte antique. Revue de Recherches en LMM (r2lmm.ca), 15. https://litmedmod.ca/sites/default/files/pdf/r2-lmm_vol15_ethier-et-al.pdf Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (2022). Exploration du concept d’enjeux controversés dans l’enseignement de l’histoire. Dans S. Moisan, S. Hirsch, M.-A. Éthier et D. Lefrançois (dir.), Objets difficiles, thèmes sensibles et enseignement des sciences humaines et sociales (pp. 31-59). Montréal : Fides.