laTreS

Ahora ya sin más invitaros a la séptima y última sesión del curso con Mireia Pedrocchi: -mi propuesta se basa en trabajar diferentes textos que fundamentalmente hablan de los límites (propios y ajenos) a raíz de lo que a mi me han sugerido las últimas sesiones de la TreS: La distancia óptima (Clelia Sassatelli en su aportación en el libro, Voces de la Educación Social) para evitar confundirse con el otro; y Límites y posibilidades de la acción pedagógica en educación social (Vilar, Galcerán y Planella) en el sentido de tener muy claro hasta dónde tiene que llegar nuestra responsabilidad, hasta dónde llega la responsabilidad del sujeto y hasta dónde llega la responsabilidad del Estado (que parece haber abandonado a sus ciudadanos y ya no ejerce su función protectora).

Hola a todos. Esperamos que las vacaciones de Pascua hayan ido muy bien. En esta ocasión nos volvemos a encontrar el próximo viernes 6 de abril en el lugar habitual a las 19 h. Tal y como quedamos en la anterior sesión, seguiremos trabajando a partir del texto de Le Breton y de las aportaciones que se produjeron en su momento. Adjuntamos de nuevo el texto. Saludos cordiales Grup de Recerca en Educació Social (GRES)

Tal como quedamos en encuentros anteriores, os propongo una lectura para la próxima sesión de la TreS. Veréis que son tres capítulos cortos del libro publicado en mayo del 2016 por la editorial Siruela (en nuestro caso, trabajaremos con la segunda edición, la de marzo de 2017). Si me permitís, me gustaría hacer un breve comentario sobre el motivo que me ha llevado a escoger esta lectura que, además, creo que servirá para enlazar la lectura propuesta con las anteriores: El desparecer de sí es un concepto que aparece como una tentativa del sujeto contemporáneo de escapar de la presión de lo cotidiano, en unos tiempos caracterizados por un movimiento incesante y la implicación que las sociedades occidentales exigen. Esta tentativa de desaparecer, denominada por Le Breton como blancura, remite a “un estado de ausencia de sí más o menos pronunciado, a un cierto despedirse del propio yo, provocado por la dificultad de ser uno mismo, […] [que] responde al sentimiento de saturación, de hartura, que experimenta el individuo” (2017:15).

De cara a la próxima sesión continuaremos avanzando en las cuestiones que estuvo planteando Leo en la anterior sesión sobre el trabajo con el texto de Esquirol. Además os recomendamos un fragmento del libro de Jacques Hassoun Los contrabandistas de la memoria, ya que nos parece interesante para incluir el vector de la transmisión en los conceptos de memoria y significación que estuvimos planteando. Os esperamos el próximo viernes 9 de febrero a las 19 h. en el Centro Cultural Bellvitge.

Hola Esperamos que hayáis tenido una buena entrada de año. La próxima sesión de la TreS la dedicaremos a avanzar en algunos de los temas planteados en el texto De Josep Maria Esquirol, además de dejar una parte de la sesión a programar vuestras aportaciones al trabajo conjunto en el resto de las sesiones (presentaciones, lecturas, casos, etc.) Nos encontramos el próximo viernes 12 de enero de 2018 a las 19.00 h. en la Biblioteca Centre Cultural de Bellvitge. Saludos cordiales, GRES Grup de Recerca en Educació Social

Así, suspendemos la sesión programada para el día 17 de noviembre y os convocamos para el 1 de diciembre a la misma hora prevista y el mismo lugar. Os recomendamos la entrevista de Ajoblanco a Esquirol, que Jordi Solé nos comentó en la primera sesión, y el texto del mismo autor La resistencia íntima que Leo nos invitó a leer. Además recordad que decidimos que cada uno de nosotros trajera algún escrito o alguna propuesta en torno al concepto de “resistencia” en relación a nuestras prácticas socio-educativas. Saludos

El contenido de la primera sesión de esta año, donde decidimos el guión a seguir.

Cerramos el curso de la Tres, el día 19 de mayo, con la presentación de un caso por parte de Jordi Solé. El caso parte de la experiencia de trabajo de una compañera francesa, Beatrice Bossé, que ejerce de animadora de análisis de la práctica profesional (APP) en Francia. Juntos han escrito un libro sobre APP que se publicará próximamente en la colección del Laboratorio de Educación Social de la UOC. El caso que se presentará en la sesión forma parte de uno de los capítulos del libro. En él se plantea una experiencia de APP con trabajadoras sociales de diferentes Centros Médico-Sociales del departamento del Drôme en Francia. Este caso ilustra la necesidad de sostener estos espacios de APP como lugares necesarios para producir, de forma colectiva, el sentido de un trabajo siempre amenazado de naufragar en las tensiones cotidianas de la práctica profesional. Se incardina, por lo tanto, en el problema central que hemos discutido a lo largo del curso en torno a la necesidad de abrir espacios de pensamiento para sostener la propia experiencia y, con ella, el sentido de un trabajo que, no solo tiene que hacer frente a la ausencia de recursos en un contexto de recortes sociales, sino también a mandatos institucionales que exigen mayor eficacia y productividad. Concluiremos valorando el curso actual y proyectando el siguiente, gracias de nuevo a todos y todas por la participación en la TreS en sus diferentes modalidades.

en la Sexta sesión de la TreS, el día 28 de abril de 2017, trabajaremos a partir de las reflexiones que surgieron en la anterior sesión del grupo, un recorrido complejo, que invita a vivificar una serie de conceptos que conforman parejas de baile incorporadas desde hace tiempo a nuestras prácticas. Ideas centrales del discurso pedagógico que necesitamos actualizar, contemporizar para dotarlas de fuerza instituyente en nuestras escenas socio-educativas. Acordamos acercarnos a estos conceptos intentando situarlos en nuestras prácticas y experiencias, en este trayecto haremos escala: el malestar y el no-saber, la incertidumbre como compañera de viaje. La inquietud, que nos remueve e incomoda, proyectando una tarea subjetivante. La soledad presente tanto en el acto educativo como en la toma de posicionamiento. El atrevimiento y la osadía en las propuestas, en la oferta. ¿Cómo generar espacios vacios? ¿A que remiten producción vs productividad en el discurso educativo?

Hola a todos Tal y como se propuso en la anterior sesión del mes de febrero, en esta próxima del 10 de marzo nos comprometimos a pensar alrededor de dos cuestiones que surgieron hacia el final de la conversación-presentación en torno al texto de Violeta Núñez. Las dos ideas aportadas por Toni Rosa fueron: el deseo de saber y la resistencia, ambos como puntos de anclaje de una posición que consideramos diferente y sobre la que pivotan las prácticas. Así, la idea es pensar sobre nuestras prácticas teniendo como lugar de reflexión sobre ellas el deseo de saber y la resistencia: ¿cómo se materializan? ¿qué obstáculos emergen alrededor de ellas? ¿qué espacios y qué tiempos se pueden habilitar para que puedan continuar ejerciendo de orientación y guía en las prácticas socioeducativas?,…

Este es el audio de la cuarta sesión de laTreS del 2 de febrero de 2017: Tal y como quedamos en la sesión pasada, el próximo encuentro lo proponemos como un trabajo posible a partir de las aportaciones del último libro de Violeta Núñez, en torno al educador como artesano y sus vinculaciones al campo teórico como instrumento. Este último libro se puede adquirir en formato electrónico (e-pub o pdf) por un precio que no llega a los 10 euros (7.99 euros en formato e-pub y 9.99 euros en formato pdf). El libro se llama Los juegos artesanos en educación social. Transgresión, bricolaje y postproducción. Barcelona, Editorial UOC. El trabajo propuesto será introducido por José Miguel Leo y Segundo Moyano. Cuarta sesión de la TreS: 10 de febrero de 2017

Empezamos año y continuamos con la TreS. En esta próxima sesión del viernes 13 de enero, Anna Xartó nos propuso un trabajo alrededor de la relación teoría y práctica en un contexto educativo. Su propuesta pasa por conversar alrededor de la cuestión del tiempo que se habilita en las instituciones para pensar y cómo esa cuestión afecta al trabajo que se desarrolla. Esto pone en primer plano el posicionamiento ante la educación en la propia profesión de educador social, así como su dilución y confusión en actividades llamadas "educativas" pero que, en realidad, conminan al sujeto y al profesional a ocupar otros lugares en la acción que se propone. Para calentar motores, Anna nos propone el visionado previo de un vídeo de una conferencia de Jordi Solé y la lectura de un texto. https://www.youtube.com/watch?v=HDnFpqZc5O8 http://www.esencialblog.es/reflexiones-profesor-universitario-i-las-clases-no-tienen-divertidas/

Hola Tal y como se propuso en la primera sesión, en esta ocasión nos encontraremos para profundizar en las cuestiones que se plantearon alrededor de las posibilidades de nuevas relaciones entre los conceptos de teoría y práctica en la educación social. Para ello os proponemos que cada uno traiga consigo una pregunta, una idea, un comentario o una popuesta acerca de esa relación. Es decir, el objetivo de la próxima sesión es construir hipótesis de trabajo compartidas acerca de cómo bordear las prácticas desde perspectivas que pongan en cuestión algunos de los elementos centrales de un modelo educativo. Así, os invitamos a participar de la construcción de esa mirada, preguntándonos acerca de cómo abordarla, y cómo orientarnos en el proceso. En la sesión anterior se citaron algunos textos. Os pasamos las referencias: Antelo, Estanislao (1999). Instrucciones para ser profesor. Pedagogía para principiantes. Buenos Aires, Santillana Antelo, Estanislao (2005). "La pedagogía y la época". En Serra, Silvia (coord.). La pedagogía y los imperativos de la época. Buenos Aires, Noveduc.

En esta primera sesión retomaremos las temáticas que se lanzaron en la última sesión del curso pasado. Tan sólo a modo de recordatorio, tened presente que se estuvo hablando de la posibilidad de incidir en las cuestiones de las relaciones teórico-prácticas de las diferentes instituciones, proyectos y programas en los que nos encontramos inmersos, con la idea de establecer aquellos nudos que nos permitan formularnos nuevas preguntas acerca de la relación actual entre teoría y práctica de la educación social, sus controversias, sus contradicciones, sus obstáculos,...