T5-44-Si tenemos claro cuál es el objetivo de aprendizaje cambian muchísimas cosas

Muy buenos días a todos y a todas. Estamos aquí de nuevo en Sin Notas, Sense Anotas. Hoy está el micrófono Mariana Morales. Estoy con Belén Palop. Hola Belén, ¿cómo estás? Hola Mariana, buenos días. Hoy muy contenta de la invitada que tenemos, muy muy contenta.

Sí, yo también porque tenemos la enorme suerte de tener con nosotros, tachán, tachán, Martí. Es una persona que para nosotras es un referente en evaluación, en evaluación formativa y formadora. Neus es especialista en didáctica de las ciencias experimentales.

Y además es un gran referente en España para todos los que tenemos interés en la evaluación formativa. Hemos leído sus libros sobre evaluación formativa, hemos escuchado sus conferencias y hoy la tenemos en Sin Notas, en Sanotas. Bienvenida, Neus. Pues muchas gracias por la invitación y buenos días y a ver cómo va la conversación. Muy bien. Neus, ¿cómo empezaste a interesarte por la evaluación formativa? Bueno, yo siempre explico que fue un añadido, siempre explico la anécdota de por qué cuando yo me dedicaba, estaba en la universidad formando maestros con un compañero de pedagogía.

Cuando intentábamos hacer las clases coordinadas, porque a veces cada profesor habla de lo suyo y hablamos de temas que estaban muy relacionados, yo hacía didáctica de las ciencias, él hacía pedagogía en el mismo curso y hacíamos muchos temas conjuntamente. Y cuando llegaba él decía, bueno, vamos a hablar de evaluación, yo le decía siempre, a mí este tema no me interesa nada.

Lo encuentro horroroso, por tanto, hazlo tú y yo en ese no participo, no lo hacemos conjunto. Bueno, y ya ves dónde estoy. O sea, que los cambios, yo siempre digo que las personas podemos cambiar. A veces decimos que no, que no cambiamos, pues en mi caso sería muy diferente.

Neus, me llama muchísimo la atención ese no me interesa nada. O sea, tú eras docente, tú hacías evaluación y tu sensación era no me interesa nada. ¿Puede decirme un poco más el de dónde venía ese desinterés? O sea, ¿era porque ya sabías o creías que sabías? ¿Puede ir un poquillo más adentro de esa frase? No me interesaba porque era algo en lo que...

No me gustaba de la profesión, o sea, me encantaba preparar clases, me encantaba dar clases con los alumnos, me lo pasaba muy bien con todas las actividades, pero el momento de la evaluación para mí era un martirio. Era algo que no le veía el por qué se tenía que hacer, pero me lo pasaba muy mal. Por tanto, era un tema que no me interesaba en principio porque no le veía el sentido.

Ya en ese momento se tenía que hacer porque lo obligaban, pero supongo que a muchos profesores pasa, yo al menos es lo que vivo, todo es el momento de evaluar, el momento de poner las notas, por decirlo así, que es lo que todos asociamos, evaluación, a poner notas. Y este fue uno de los cambios más importantes, cuando empecé a entender que esta asociación es la secundaria, la primaria es...

Evaluar para aprender. Y este es el cambio que hicimos. Y el cambio lo hicimos, de hecho, cuando empezó la LOGSE. Y digo lo hicimos porque esto lo trabajamos con el compañero de matemáticas, Jaume Ajorba, que en aquel momento que la LOGSE se puso en marcha, en un momento que aún estaba experimental, el Ayuntamiento de Barcelona, con Marta Mata, hizo todo un programa de formación de los profesores.

Relacionados con poner en marcha este nuevo plan de estudios. Y era un plan interesante porque era a cuatro años, no es aquello de hacer un cursillo o hacer una sesión, sino a cuatro años, que es lo que dura en la legislatura del ayuntamiento. Entonces, por tanto, podíamos hacer una buena planificación.

En secundaria había un formador en cada uno de los centros para cada una de las áreas, pero con Jaume Yorba ya habíamos trabajado muchas veces. Él era del grupo cero de matemáticas, que es toda la visión de matemáticas contextualizadas y, claro, muchas veces la contextualización era en temas de cien.

Porque en vez de hacerlo separado lo hacemos conjuntamente, ya lo hacemos interdisciplinar y por tanto nos lo planteamos, nos conocemos.