(Últimas 6 horas) CHECKLIST de tu PROGRAMACIÓN didáctica (Si cumples esto la plaza se acerca) 👩‍🏫

Checklist sencilla. Checklist con siete aspectos para tener una programación coherente, creativa
y ganadora. ¿Qué quiero decir con ganadora? No me voy a quedar en la superficie y voy a
soltar palabras típicas de lleva la programación al siguiente nivel o programación ganadora y me
quedo ahí. Me refiero ganadora respecto a todos los competidores que tienes en tu tribunal o que
vas a tener. Porque sé que me estás escuchando, vas a pasar la primera parte y sé que vas en
serio en las oposiciones. Así que segunda cosa interesante en este caso es que son las últimas
seis horas para entrar a programa para plaza. Así que yo intentaría echarle un vistazo cuanto menos.
Te voy a dejar la formación por dentro. Mañana subimos el precio. Mañana también nos metemos de
lleno en esta segunda edición para acompañarte, para que tengas una programación creativa. Si
entras ya pues te vas a beneficiar de muy buenos bonus como nuestra clase de inteligencia artificial,
nuestra clase de 64 ideas de hilos conductores, además de clases que vamos a tener en febrero
que se queda todo grabado. Pero son clases prácticas al grano, son recursos, son propuestas
que te van a ayudar en pocas horas a tener una programación potente, creativa, tener buenos
materiales, tener también un buen punto de evaluación, un buen punto de calificación,
un buen punto de metodologías activas y en definitiva pues optar a la máxima nota. Es la
mejor formación que tengo, así que me encantaría verte dentro. Lo tienes que comentar fijado.
Aprovechate porque a las 11.59 cerramos y subimos el precio. Bien. Checklist. Siete aspectos. El
primero, y voy a empezar por el tejado. No recomiendo este punto si no tenemos la base
hecha. Hilo conductor. Te lo recomiendo, sí, pero te lo recomiendo siempre y cuando esté bien
integrado, que aporte coherencia y sentido a todas las unidades didácticas, que no sea forzado y esté
alineado con los intereses de tu alumnado y para eso tienes que cuidar el contexto y venderlo como,
o sea, venderlo en beneficio de que es un interés o una tendencia en la que tu alumno invierte tiempo
fuera del horario escolar y, muy importante, con ese propósito didáctico y que logres convencer
al tribunal de que aporta algo más allá de pirotecnia educativa. Os comentaba el otro día
por Instagram la opositora que se curró tres maletas de materiales, se curró portada de madera,
se curró producto final vertebrado con su gran hilo conductor, pero descuidó el propósito didáctico,
descuidó las metodologías activas y estuvo fuera, se quedó sin plaza. Así que, primera checklist,
el hilo conductor aporta todo lo que te he comentado hacia adelante. Segunda, metodologías
activas bien justificadas. ¿Qué quiere decir esto? Lo primero, utilizo metodologías innovadoras, genial,
ya sabéis, las clásicas, clase invertida, aprendizaje cooperativo, aprendizaje en servicio,
aprendizaje basado en proyectos, en el pensamiento, gamificación, lo que tú quieras llevar, pero de
forma realista y aplicable al aula, al grupo clase que has contextualizado, que, por cierto,
todas las metodologías activas las trabajamos si tenéis clases concretas con unidades didácticas
en programa para plaza y, de hecho, en un par de semanas viene a programa para plaza también
Guille Buedo, presidente de tribunal, en dos ocasiones, así que vais a ver realismo de primera
mano y nos viene con una super clase de gamificación, así que yo no me lo perdería. Bien,
entonces, ¿están justificadas? ¿Las metodologías activas cumplen la palabra principal de activa?
¿Tu alumno toma decisiones? ¿Tu alumno no simplemente hace y hay paradas donde piensa,
aprendemos sobre aquello lo que pensamos? ¿Está justificado a nivel de criterios de evaluación?
¿Elijo el aprendizaje cooperativo para que la unidad didáctica 4, y a través de esa metodología,
alcanza los 4 o 5 criterios? Si es así, adelante, lo estás haciendo perfecto. Si no es así,
estás haciendo pirotecnia educativa. Tercer punto, evaluación formativa y competencial.
Es obligatoria por ley y es obligatoria por evidencia. Ya, te lo digo así, de una forma muy
directa. Estaríamos ejerciendo una mala praxis educativa si no aplicamos la evaluación formativa.
¿Y esto cómo se puede ver? Pues que las unidades didácticas tengan momentos de autoevaluación,
de coevaluación, de teorevaluación, haya actividades metacognitivas, haya rutinas de pensamiento,
instrumentos de evaluación variados, diversos y evaluación competencial. ¿Evaluación qué? Sí,
evaluación competencial, en el sentido de no descuidar que tenemos que evaluar actividades
donde se demuestren saberes haceres. Es decir, que se demuestre que nuestro alumno piensa,
nuestro alumno comunica, nuestro alumno tome decisiones, que el criterio de evaluación se
aterrice muy bien en el objetivo de aprendizaje. La gente se cree que solo por aplicar evaluación
formativa está evaluando competencias y está muy equivocado. Cuarto, muy importante,
el Ombloed 2025-2026 me da igual cuando oposites, pero va a ser lo mismo y me da igual que cambie
incluso la ley.