VAD04 LOS SECUNDARIOS. Orden y naturaleza: El Colegio Santa Teresa en Alicante, de Rafael de La Hoz y Gerardo Olivares

Hoy vamos a meternos a fondo con un artículo de crítica arquitectónica que, la verdad, nos ha parecido muy interesante. Es un texto de Inéstava Rodríguez sobre una obra bastante singular, el Colegio Santa Teresa en Vista Hermosa Alicante.

Sí, un proyecto de Rafael de la Hoz y Gerardo Olivares.

Exacto. Diseñado allá por los años 60, entre el 65 y el 67, creo, y se mete de lleno en esa tipología, bueno, un poco olvidada hoy, de las escuelas al aire libre.

Eso es.

Y lo que queremos hacer hoy es, bueno, desgranar un poco las ideas del artículo, sobre el diseño claro, pero también sobre la pedagogía que hay detrás y esa relación tan potente con la naturaleza.

Que es fundamental en este proyecto.

Pues sí. Para empezar, el artículo ya marca algo clave, la elección del lugar. Ojo, que de la Hoz no cogió un sitio cualquiera.

No, no.

Buscó una parcela en la periferia, que tuviera desnivel, con vistas a la Serra Grosa. Vamos, que parece que desde el minuto uno quería que el edificio y el paisaje hablaran entre sí.

Totalmente. Y para entender bien por qué es tan importante, hay que saber qué eran estas escuelas al aire libre, ¿no? Claro.

La autora Inés Tavar nos recuerda que nacieron a principios del siglo XX. Muy ligadas al principio a temas de salud, ¿sabes? Tratamientos contra la tuberculosis, mejorar la salud de los niños con aire puro, sol… Ah, mira, no sabía ese origen tan específico.

Sí, pero pronto fueron mucho más. Se convirtieron en verdaderos laboratorios de innovación, tanto pedagógica como arquitectónica. Incluso la Unesco la reconoció. Y este colegio de Alicante hereda toda esa filosofía, esa idea de que el bienestar y el diseño van de la mano.

Entiendo. ¿Y eso cómo se ve en la arquitectura misma del colegio? El artículo habla de la zona de aulas como un tapiz docente, ¿no? Describe una retícula. Algo así como un mad building.

A ver, es una aproximación interesante a esa idea del mad building. Ya sabes, esas estructuras bajas, densas, como una alfombra que puede crecer. Pero aquí, como bien dice el texto, la cosa está jerarquizada. Y lo realmente bueno, lo ingenioso, es cómo esa trama, que podría ser muy rígida, pues hacia el sur como que se deshilacha.

Se deshilacha, me gusta esa palabra.

Sí, rompe la rigidez, ¿sabes? Se abre totalmente al gran jardín central.

Vale. ¿Y cómo lo hace? ¿Cómo consigue esa apertura, ese deshilachado? Pues aquí está una de las claves que destaca el artículo. En vez de tener los típicos patios interiores, cada par de aulas comparte una terraza exterior muy grande. ¿O tiene salida directa al jardín? Ah, qué bueno.

Entonces, lo que hace es trasladar esa alternancia de lleno y vacío que en otros sitios, como la Escuela Munchegaerts de Jacobsen, estaba en la planta.

Sí, la recuerdo.

Pues aquí la lleva a la sección. Crea lo que la autora llama una urdimbre espacial.

Imagínate, como si tejiera un espacio en 3D apilando aulas y terrazas.

Una urdimbre espacial.

Exacto. Y el resultado práctico es genial. Él se libera muchísimo suelo para el jardín, que al final es el verdadero corazón del proyecto.

O sea que las terrazas funcionan casi como patios, pero en altura, para dejar el suelo libre. ¡Qué inteligente! Muy inteligente, sí.

Y el texto también insiste mucho en la escala, ¿verdad? Sí, sí. Es crucial. A ver, el edificio no es un bloque que se impone. Para nada. Se fragmenta, se descompone en volúmenes más pequeños y se va escalonando, siguiendo la pendiente del terreno en dos direcciones.

Adaptándose.

Eso es. Y eso reduce mucho su impacto visual. Lo hace más amable, sobre todo pensando en la escala de los niños, ¿no? Claro.

Las paredes horizontales, las cubiertas y demás, parecen que flotan. Y los verticales, las paredes, se retranquean, se meten hacia dentro. Desde el jardín casi desaparecen en la sombra. Le da una ligereza sorprendente.

Y todo esto, entiendo, para reforzar esa conexión con la naturaleza, que parece el gran objetivo.

Totalmente. La integración es absoluta. De hecho, hay una cita en el artículo que lo resume muy bien. Dice algo así como «La integración resulta de la constante búsqueda del equilibrio entre opuestos. Terrazas y pérgolas producen una transición gradual desde las aulas, el interior, el orden racional, hasta el jardín, el exterior, la naturaleza».

Qué bien descrito.

Es que lo ves en todo. ¿Ves cómo la vegetación se mete por las barandas, por las escaleras, o en esos patios de arriba donde los pilares de las pérgolas se mezclan con los troncos de los árboles? La autora lo llama un «bosque mixto».

Un bosque mixto. De pilares y árboles. Me encanta.

Sí. De elementos construidos y naturales, conviviendo.

Pero hay un punto interesante. El artículo también dice que este tipo de escuelas decayó un poco, ¿no? Después de la Segunda Guerra Mundial, con los antibióticos… Sí, efectivamente. Parecía que había un problema con las escuelas, ¿no?